Пластилинография для развития творческих способностей детей и ее виды. Аппликация из пластилина: мастерим котика и «Осень в лесу

04.07.2019

Программа вариативного компонента "Пластилиновая сказка" (пластилинография)

Аннотация:

В данном пособии предлагаются программа вариативного компонента «Пластилиновая сказка» , к каждому занятию разработана технологическая карта организационной учебной деятельности по изобразительной и художественной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста. Основой каждого занятия является использование нетрадиционной техники работы с пластилином – пластилинографии. Описана методика создания лепных картин и изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности. Занятия составлены с учетом возрастных физиологических, психологических, познавательных особенностей детей младшего дошкольного возраста. Использование художественного слова, игровых методов и приемов позволит воспитателям достичь успехов в формировании у детей изобразительных умений и навыков, развитии их творческих способностей.

Развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был разработан кружок художественной направленности “Пластилиновая сказка”– основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании – карандаш и кисть, в аппликации – ножницы и кисть, в лепке – стека) . На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими) .

Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка. Лепка расширяет его кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных представлений. Занятия лепкой воспитывают умение наблюдать, выделять главное, характерное, учат не только смотреть, но и видеть. Лепка вырабатывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка, мышцы пальцев и ловкость рук. Так, средствами искусства, обращаясь к чувствам ребенка, мы можем с раннего детства формировать его нравственное отношение к окружающему, закладывая тем самым моральные основы его будущей человеческой личности.

Когда малыш лепит, развивается его мелкая моторика, совершенствуются мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления, к тому же, лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.

Программа «Пластилинография» сегодня актуальна, так как она помогает детям разного возраста отражать свою неповторимую самобытность, помогает реализовать свой творческий потенциал и развить свои способности.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое решение в условиях кружка «Пластилиновая сказка» . Открытие в себе неповторяемой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в творчестве и в общении. Помочь в этих устремлениях призвана данная программа.

Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.

Понятие “пластилинография” имеет два смысловых корня: “графил” – создавать, рисовать, а первая половина слова “пластилин” подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Основной материал – пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки) , следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.

Занятия пластилинографией представляют большую возможность для развития и обучения детей.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т.д.) .

Такое построение занятий кружка “Пластилиновая сказка” способствует более успешному освоению образовательной программы. К концу, которого дети:

Реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

Знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.

У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.

Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. В младшей группе происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.

Программа систематизировала знания по работе с пластилином, основываясь на общедидактических ПРИНЦИПАХ:

наглядности;
доступности;
последовательности от простого к сложному;
научности и достоверности.

Особое внимание направлено НА:

взаимосвязь художественного и эстетического восприятия с собственной творческой деятельностью детей.

Цель данной программы:

развитие индивидуальных творческих способностей и интереса к искусству в целом в процессе занятий пластилинографией.
формирование и развитие художественно-творческих способностей детей посредством изобразительной деятельности, создание необходимых условий для самоопределения и самореализации личности ребенка.

ЗАДАЧИ:

Обучающие:

Формировать устойчивый интерес к художественной лепке.
Обучать специальным технологиям работы с пластилином, закреплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения.
Дать теоретические знания и формировать у воспитанников, практические приемы и навыки работы с пластилином.

Развивающие:

Способствовать развитию познавательной активности, развитию творческого мышления, воображения, фантазии.
Способствовать развитию пространственного представления и цветового восприятия.
Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Воспитывающие:

Содействовать воспитанию интереса к художественно-творческой деятельности, стремлению к овладению знаниями и навыками в работе с пластилином.
Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Воспитывать эстетический вкус, любовь к прекрасному.
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности друг друга, доброжелательное отношение и взаимопомощь, формировать навыки сотрудничества.

Программа «Пластилиновая сказка» предназначена для детей 3-4 лет. Обучение проводится со всей группой присутствующих детей.

Расписание кружка: 4 раза в месяц, каждый понедельник месяца.

Главной особенностью программы является то, что в ней успешно совмещены 2 любимых детьми вида изобразительной деятельности: лепка и рисование, а также возможность оформлять готовые изделия различным природным и декоративным материалом, создавать из своих поделок как плоские, так и объемные композиции, воплощая в ручном труде всю свою детскую фантазию и воображение. Ведь практически все дети дошкольного и младшего школьного возраста любят рисовать и лепить, но часто стесняются своей неумелости.

Особенностью программы «Пластилиновая сказка» является еще и то, что даже не обладая очень высокими способностями изобразительной деятельности, получив умения и навыки по программе, каждый ребенок может своими руками создать эстетически красивую и полезную вещь, получить высокую оценку его труда взрослыми и ровесниками, что повышает его самооценку. Ребенок растет уверенным, спокойным, а значит счастливым, а это одна из важнейших задач каждого педагога.

Структура занятия:

беседа
самомассаж рук, пальчиковая гимнастика
дидактические игры
изготовление картины
релаксация

Анализ работы.

МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Словесные (беседа, рассказ, инструктаж) ;
наглядные (демонстрация, показ образцов, схем, иллюстраций) ;
практические (конкретные трудовые задания и упражнения) ;
репродуктивные (получение детьми знаний и способов деятельности по аналогии (образцу) ;
проблемно-поисковые (самостоятельный творческий подход к делу) ;
методы работы под руководством педагога;

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тематические занятия;
дидактические игры;
творческие занятия;
игровые занятия;
выставки детских работ;
воспитательные мероприятия, праздники, тематические беседы;
экскурсии в природу (цель наблюдение за сезонными изменениями, сбор природного материала) ;

МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

поощрение и создание ситуации успеха на занятиях;
познавательные игры;
игры-соревнования;
конкурсы;
выставки творческих работ.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

устный опрос;
практические задания;
самостоятельные творческие работы;
самоконтроль.

В ходе занятий используется различный методический и дидактический материал (загадки, сказки, детские песенки, разнообразный иллюстративный материал, наглядные пособия и др.) . Сами занятия часто проводятся в игровой форме. Благодаря этому дети проявляют больше фантазии, воображения, чем в простых жизненных ситуациях, а задачей педагога становится необходимость помочь детям в реализации их замыслов.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Заинтересованность детей содержанием программы и ее конечным результатами.
Организация процесса обучения в интересной доступной форме.
Наглядность обучения.
Наличие инструментов и материалов для работы.
Наличие помещения, соответствующего санитарно-гигиеническим нормам и требованиям.
Мебель по росту детей.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании учебного курса воспитанники объединения:

Овладеют теоретическими знаниями и навыками по курсу обучения.
Будут свободно пользоваться инструментами и материалами необходимыми для работы с пластилином.
Будут владеть различными техническими приемами и способами лепки.
Научатся самостоятельно изготавливать из пластилина игрушки и картины.
Научатся украшать изделия из пластилина различными природными и декоративными материалами.
Разовьют познавательные, творческие и художественные способности, творческую активность, самостоятельность.
Выработают усидчивость, терпение, трудолюбие, научатся ценить ручной труд.
Получат навыки совместной работы.

Анкета для родителей:

Фамилия, имя ребенка.

Ваш ребенок любит лепить, рисовать, вырезать из бумаги?

У вашего ребенка есть дома в свободном пользовании кисти, краски, пластилин, ножницы?

Вы занимаетесь ручным трудом вместе с ребенком или он предпочитает работать один?

Чем Вы увлекаетесь: вышиванием, вязанием, швейным делом? Что-то другое.

Хотели бы Вы помочь своему ребенку овладеть умением делать картины из пластилина?

План работы кружка «Пластилиновая сказка»

(вариативный компонент)

Месяц Неделя Тема Задачи

тябрь 1 «Ягодка за ягодкой» 1.Учить детей рисовать “ягодки” в технике пластилинографии.

2. Учить детей самостоятельно приемом надавливания прикреплять пластилиновые шарики поверх зеленых.

3. Развивать чувства ритма.

тябрь 2 «Консервирование овощей» 1. Учить детей создавать овощи в технике пластилинографии.

2. Учить детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы (круг и овал) .

3. Развивать композиционные умения, равномерно располагать предметы в силуэте.

4. Обобщать представления детей об овощах, их характерных особенностях.

5. Приучать детей к усидчивости и аккуратности.

сентябрь 3 «Цветочная клумба» 1.Учить детей создавать цветы в технике пластилинографии.

2. Учить детей самостоятельно размазывать пластилиновый шарик в виде цветка.

сентябрь 4 «Подружки для золотой рыбки» 1.Учить детей создавать образ рыбки в технике пластилинографии.

2. Учить детей приемом размазывания закрашивать рыбку.

3. Продолжать обучать скатывать кусочки пластилина кругообразными движениями между пальчиками.

4. Учить создавать “чешуйки” рыбки различными дополнительными материалами (семечки, крупа, макароны палетки и т. д.)

5. Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”.

6. Приучаем детей к усидчивости и аккуратности.

октябрь 1 «Осенний лес» 1.Расширять знания о многообразии растительного мира, об осеннем колорите. 2.Формировать познавательный интерес к природе.

3. Учить детей передавать в работе характерные особенности внешнего вида разных деревьев посредством пластилинографии. Продолжать знакомить детей со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция.

4. Учить в лепке, передавать признаки предметов: длинный – короткий, толстый – тонкий. 5.Продолжать отрабатывать различные приемы лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание. 6.Учить самостоятельно находить новые конструктивные решения, самостоятельно выбирать материал. Учить договариваться о предстоящей работе, распределять обязанности. 7.Закреплять умение детей различать слова по табличкам и воспроизводить их устно.

октябрь 2 «Листопад» 1.Учить детей рисовать осенние листочки в технике пластилинографии.

2. Учить приёму - размазывания (в разных направлениях) .

3. Продолжаем обучать детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина.

4. Продолжать учить детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.

6. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

октябрь 3 «Украсим кукле платье» 1.Учить детей украшать платье в технике пластилинографии.

2. Учить детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм.

3. Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.

4. Продолжать обучать прикреплять ” горошины” на расстоянии друг от друга.

6. Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.

октябрь 4 “Вышла курочка гулять свежей травки пощипать... ” 1.Учить детей рисовать “травку” в технике пластилинографии.

2. Учить детей приему размазывания, т. е. надавливания на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивания его вверх, для получения изображения травки.

3. Продолжаем обучать детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска.

4. Развивать согласованность в работе обеих рук.

5. Воспитывать желание работать самостоятельно.

ноябрь 1 «Яблоко» Развивать у детей эстетическое восприятие природы и учить передавать посредствам пластилинографии изображение фруктового дерева.

Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев.
Закрепить умение расплющивать шарики на всей поверхности силуэта (кроны дерева) .
Развивать образное восприятие.

Ноябрь 2 «Шубка для ежика» Учить детей передавать образ ежика в технике пластилинографии.

Задачи:

Обучать детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от основного куска.
Продолжать обучать размазыванию “ иголочек” на ограниченном пространстве.
Воспитывать отзывчивость

ноябрь 3 «Как у котика усы удивительной красы…” Учить детей рисовать усы коту в технике пластилинографии.

Задачи:

Учить детей размазывать пластилиновые шарики справа налево и слева направо, создавая изображения “усов” у кота.
Продолжать обучать детей работать на заданном пространстве.
Развивать согласованность в работе обеих рук.
Вызвать у детей доброе чувство к животным.

ноябрь 4 «Лебеди» 1. вызвать интерес к миру природы, формировать реалистическое представление о ней;

2. закреплять умение детей работать пластилином на горизонтальной поверхности, использовать его свойства при скатывании, расплющивании;

3. развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии.

4. развитие цветовосприятия;

5. развитие мелкой моторики рук.

декабрь 1 «Сорокины подружки» Учить детей передавать образ сороки в технике пластилинографии.

Задачи:

Учить передавать 3. Учить дополнять образ сороки различными дополнительными деталями (семечки, крупа, перышки и т. д.)
(приходить на помощь) .

декабрь 2 «Мячики для Тани» Учить детей закрашивать мячик в технике пластилинографии.

Задачи:

Учить детей способом размазывания закрашивать мячик.
Продолжать учить детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.
Развивать согласованность в работе обеих рук.
Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.

декабрь 3 «Кудряшки для овечки» 1.Учить детей создавать кудряшки для овечки в технике пластилинографии.

2. Учить детей для создания “кудряшек “ у овечки пользоваться вспомогательным приспособлением – круглой стекой.

3. Закреплять умение детей прикреплять пластилиновые шарики рядом друг с другом.

4. Развивать согласованность в работе обеих рук.

5. Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином.

декабрьянварь 4

«Снеговик» 1.Развивать эстетический и художественный вкус детей.
Упражнять в комбинировании двух различных техник.
Учить детей создавать образ снеговика в технике пластилинографии.. Учить детей создавать композиции на основе интеграции рисования и пластилинографии.
Продолжать обучать детей размазывать пластилин по всей основе, не выходя за контур.
Развивать согласованность в работе обеих рук.
Воспитывать у детей интерес.

январь 2 «Тюльпаны» Учить детей создавать цветы тюльпаны в технике пластилинографии.

Задачи:

Учить детей самостоятельно рисовать стебель и листья цветка.
Продолжать учить детей пользоваться предметами- заместителями.
Развивать согласованность в работе обеих рук.

январь 3 «Петя-петушок и его друзья» Учить детей передавать образ петушка в технике пластилинографии.

Задачи:

Учить детей самостоятельно выбирать цвет пластилина для раскрашивания Петушка.
Закрепление приёма- надавливания и размазывания.
Продолжать учить детей передавать характерные черты петушка, используя различные материалы (разноцветные перышки, крупа) .
Воспитывать чувство сопереживания (приходить на помощь) .

январь 4 «Шубка для зайчика» Учить детей закрашивать зайчика в технике пластилинографии.

Задачи:

Учить детей способом размазывания видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю.
Использовать стеку для создания пушистости шубки зайца.
Развивать согласованность в работе обеих рук.
Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.

февраль 1 «Узоры на окнах» Учить детей рисовать узоры на окнах в технике пластилинографии.

Задачи:

Учить детей создавать узоры на окнах, используя различные приспособления: стеки, печатки.
Закреплять приём размазывания.
Развивать у детей способность замечать вокруг себя в зимний период что - то красивое, оригинальное, завораживающее.
Развивать мелкую моторику пальцев.
Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

февраль 2 «Наш друг-светофор» 1.Учить детей создавать светофор в технике пластилинографии.

2. Учить детей создавать изображение светофора, прикрепляя друг под другом на равном расстоянии готовую форму.

3. Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”.

4. Приучать детей к усидчивости и аккуратности.

февраль 3 «В гости к солнышку» 1.формирование навыков работы с пластилином, пробуждение интереса к лепке.

2. Совершенствовать умения детей скатывать кусочек пластилина, круговыми движениями ладоней, придавая ему шарообразную форму.

3. Учить приему сплющивания шарика на горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы.

4. Закрепить умение детей отделять от большого куска пластилина небольшие комочки и раскатывать их между ладонями прямыми движениями обеих рук.

5. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.

6. Развивать мелкую моторику.

7. Воспитывать у детей отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

февраль 4 «Мамочкин портрет» Продолжать развивать навык использования приемов размазывания и примазывания, прорисовки деталей стекой.

Способствовать развитию изобразительного творчества детей.

Развивать чувство цвета, композиции.

Способствовать развитию стремления радовать своих близких.

март 1 «Удивительный подводный мир» Уточнить и расширить знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей.

2. Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полу объёме, используя нетрадиционную технику исполнения работы – рисование пластилином.

3. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения.

4. Использовать в работе различный по содержанию и структуре бросовый материал.

март 2 «Букет для мамы» Учить детей создавать букет для мамы в технике пластилинографии.

Задачи:

(цветов) , вдавливая их в силуэт вазона.
Закреплять прием вдавливания.
Развивать мелкую моторику пальцев
Воспитывать отзывчивость, доброту.

март 3 «Тучка и дождик» 1.Уточнить представления детей о явлениях природы: дождик идет из тучи. Дождик полезен для растений, для животных и птиц.

2. Учить детей самостоятельно прикреплять, заранее скатанные воспитателем маленькие шарики пластилина (капельки дождя) , 3.Располагать их под тучей и по всей поверхности листа, на расстоянии друг от друга. 4.Учить приему надавливания.

5. Развивать мелкую моторику пальцев.

6. Учить детей доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.

7. Воспитывать интерес к сотворчеству с педагогом.

март 4 "Грибы-грибочки выросли в лесочке" формирование у детей обобщенного понятия о грибах; развитие умения находить связи между формами настоящих и изображаемых грибов, передавать их природные особенности, цвет; закрепление знаний детей о свойствах пластилина: мягкий, податливый, способный принимать заданную форму.

апрель 1 “Вот поезд наш едет, колеса стучат…” (коллективная работа)

Учить детей создавать колеса для поезда в технике пластилинографии.
Учить детей прикреплять готовую форму на плоскости в нужном месте.
Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями, расплющивать их между ладонями.
Развив глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”
Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином

апрель 2 «Лошадка» 1.Учить детей самостоятельно с помощью приема размазывания завершать рисунок.

2. Закреплять умение размазывать линии в разных направлениях.

4. Развивать согласованность в работе обеих рук.

3. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.

апрель 3 «Дорога в космос» 1.Познакомить детей с космосом.

2. Вызвать познавательный интерес к космосу 3.познакомить детей с понятиями «космос» , «звезда» , «космонавт» , «скафандр» , «ракета» ; 4.сформировать представление о Солнечной системе.

5. Учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и размазывать его в разных направлениях по картону.

апрель 4 «Одуванчики цветы, словно солнышко желты…»

(коллективная работа)

1Учить детей создавать одуванчики цветы в технике пластилинографии.

2. Учить детей самостоятельно сочетать разные приемы (расплющивание, размазывание) для усиления выразительности образа.

3. Продолжать развивать у детей умение изображать предметы на большом пространстве листа.

4. Развивать согласованность в работе обеих рук.

5. Умение работать в коллективе.

Май 1 «Ромашки для мамы» Учить детей создавать букет ромашек в технике пластилинографии.

Задачи:

Учить создавать композицию на основе готовых элементов (лепестки ромашек) , вдавливая их вокруг середки цветка.
Закреплять прием вдавливания.
Развивать мелкую моторику пальцев.
Воспитывать отзывчивость, доброту.

май 2 «К Айсулу на день рожденье» 1.Формировать познавательно – коммуникативные, творческие представления у детей в совместной игровой деятельности.

2. Закрепить название геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) ; выделить их свойства (форма, цвет, размер) .

3. Развивать умение поддерживать диалог, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.

4. Продолжать учить детей рисовать пластилином – пластилинография.

5. Воспитывать стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации, прививать доброжелательное отношение к сказочным героям.

май 3 «Жизнь животных и зверей» 1.Укрепить знание об явленияхзимны, сформировать знание о жизне зверей и животных. 2.Совершенствовать в разговоре связь слов, давать полные ответы на вопросы. С помощью звуковых упражнении развивать речь. 3.Воспитывать к добрате к окружающему миру, всем существам.

Май 4 «Радужная страна» 1.Развить умение снимать эмоциональное и телесное напряжение.

2. Воспитывать добрые чувства.

3. Способствовать развитию творческого мышления, фантазии и воображения.

4. Дать детям знания о разнообразии окружающего мира, с помощью элементов цветотерапии и музыкотерапии.

5. Упражнять детей в создании образа предмета, используя конструктивный способ лепки.

6. Закрепить умение делить соленое тесто на части, приемы скрепления частей.

Литература:

Г.Н. Давыдова «Пластилинография для малышей» , Москва 2008 г. Издательство «Скрипторий 2003» .
О.Г. Жукова «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей младшего возраста» , Москва 2007 г. Издательство «Айрис – пресс» .
Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 3-4 лет» , Москва 2009 г. Издательство «Мозаика – синтез» .

9102

Пластилинография (или пластилиновая живопись) - это новая интересная техника работы с пластилином по созданию объёмных картин. Она доступна даже самым маленьким детям, что делает её всё более популярной.

Польза пластилиновой живописи

Польза этого занятия в том, что дети изучают формы, свойства предметов, развивают движения пальцев, что помогает развитию речи.

При изучении предметов развивается наблюдательность и воображение детей, лепка помогает им творить и фантазировать.

На занятиях развивается координация движений, согласованность в действиях глаз и рук, дети учатся работать с инструментами.

Техника этого творчества проста и доступна каждому, всё необходимое легко приобрести в магазине, поэтому несложно организовать занятия дома.

Педагоги советуют заниматься этим оригинальным творчеством вместе с ребёнком, ваша увлечённость непременно передастся детям и из этого занятия можно извлечь большую пользу. Это не только развитие фантазии и творчества детей, но и расширение их знаний о природе, развитие умственных способностей, внимания, памяти, моторики рук. Это творчество поможет подготовить ребёнка к школе, разнообразит семейный досуг.

Занятия можно начинать с двух - трёх лет , обязательно обращая внимание на особенности возраста и полученные умения, чтобы из-за сложных заданий малыш не потерял интерес.

Приглашаю Вас на полноценный видео онлайн урок (45 минут) по пластилинографии "Открытка с пингвиненком". Для детей старше 5 лет, с мамой 3+.

Цели и задачи пластилинографии

Цель пластилинографии - развитие творческих и художественных способностей детей.

Задачи в младшем возрасте (4-5 лет)

Особенностями четырёх-, пятилетних детей является то, что они активно стремятся к самостоятельности. Кроме того, в этом возрасте развивается воображение и фантазия.

заинтересовать творчеством, развивать художественные навыки;
ознакомить с новым занятием - пластилиновой живописью;
получение знаний о свойствах пластилина и других средств изображения, использование этих знаний на практике;
развитие чувства формы, цвета, композиции;
тренировка мелкой моторики, подготовка к письму;
воспитание у дошкольников терпения, старательности, активности, эстетического вкуса.

Начать заниматься могут дети 2-х - 3-х лет, при этом нужно использовать простейшие приёмы (не более двух). К 4-м - 5-ти годам можно переходить к техникам посложнее, использовать жгутики, спирали, дополнительные элементы декора; дети учатся соблюдать границы рисунка.

Скачать шаблоны для лепки

Задачи для старшего возраста (6-7 лет)

Возраст шесть - семь лет - переходный к младшему школьному, происходит внутренняя перестройка; семилетний возраст часто бывает кризисным периодом в развитии ребёнка.

Особенностями детей шести - семи лет является то, что в этом возрасте главным остаётся наглядно - образное мышление, чувствительность в этот период повышена, в работах появляется больше различных цветов и деталей.

Задачи пластилиновой живописи на этом этапе следующие:

изучение новых видов - пейзажи, изображения животных и людей, фантазийные работы;
развитие инициативности, способностей к творчеству;
получение навыков использования различных подручных средств;
развитие способности к сочетанию и соединению различных цветов;
обучение новым способам - барельеф и изразец, работа шприцем, «финишная отделка» - изготовление рамок, альбомов и т. п.

Процесс создания пластилинового рисунка заключается в следующем:

нужно выбрать рисунок, который будем изображать, цвета для фона и изображений;
затем перенести маркером рисунок на основу;
выполнить работу в пластилине;
оформить итог работы - сделать рамку, покрыть лаком, поместить в альбом.

Преимущества пластилиновой живописи:

несложная в работе техника;
снимает напряжение в мышцах, помогает расслабиться;
тренирует мелкую моторику;
легко исправлять ошибки, и вносить изменения.

В занятиях полезно использовать художественное слово, игровые методы.

Темы для работ должны быть знакомы детям - это могут быть предметы, которые они видят дома, в лесу, парке, в книжках (игрушки, конфеты, фрукты и овощи, растения и животные, сказочные герои).

использовать мягкий пластилин или предварительно разогревать с помощью горячей воды;
основой для работы лучше взять плотный материал, например картон или картон, покрытый слоем скотча (на него удобнее наносить пластилин и снимать его излишки);
приготовить рабочее место для творчества - доску или клеёнку, влажную салфетку;
до начала работы нанесите на основу, под плёнку, контуры изображения;
после занятий сначала вытирать руки салфеткой, и только потом - мыть с мылом;
делать перерывы в работе, разминки для рук и пальчиков;
покройте готовый рисунок бесцветным лаком или лаком для волос, чтобы можно было его долго хранить.

Самый мягкий пластилин фирмы Jovi и Луч Кроха.

Материалы для пластилинографии:

пластилин (предпочтительно восковой, он удобнее в работе и ярче);
основа (картон, пластик, стекло);
технические средства (стеки - специальные пластмассовые ножики; палочки, зубочистки и т. п.);
декоративные элементы (бисер, пуговицы, бусы, нитки, лоскуты ткани, крупа, пайетки, природные материалы - жёлуди, листья, шишки, ветки, ракушки, скорлупа, орешки, семена, мелкие камешки, зернышки и т. п.);
шприц медицинский или кондитерский;
влажная салфетка вытирать руки;
доска для раскатывания колбасок и шариков.

Можно купить в магазине специальный набор для творчества пластилином.

Видео - урок по лепке

Лепим новогоднего пингвина http://artplastilin.ru/intro/

Много творческих идей у меня на страничке в Instagram, присоединяйтесь!! https://www.instagram.com/artwithbaby/

Приёмы и способы пластилинографии

Рисование мазками

Техника заключается в размазывании пальцем небольших кусочков пластилина.

Удобнее всего использовать указательный палец, мазки можно делать разной длины, смотря что необходимо изобразить - длинные детали (ствол дерева, волна, травинка) или короткие (лепесток цветка, лучи солнца, листья).

Можно использовать такую технику - размазывать попеременно разными пальцами обеих рук, это полезно и для пальчиков, и для мозговой деятельности.

Рисование шариками из пластилина

Скатать на доске небольшие пластилиновые шарики, придавить к основе. С помощью этого приёма можно выполнить объёмные детали или заполнить ими контуры рисунка.

Расплющивание по основе скатанных шариков

Скатать небольшие шарики, затем по очереди расплющить их на основе. Можно использовать их как отдельные элементы, вместе с другими, а можно заполнить ими всю поверхность.

Размазывание на большой поверхности

Техника та же, что и на небольших кусочках, только пластилином покрываются большие площади. Можно сочетать различные цвета, смешивать их, варьировать толщину слоя.

Процарапывание узоров на слое или деталях из пластилина

На поверхность, заполненную слоем пластилина, или отдельные детали нанесите различные узоры методом процарапывания. Сделать это можно с помощью разных инструментов - палочек, зубочисток, колпачком ручки и т. п. Оригинально смотрятся и придают объём узоры из спиралей.

Скатывание пластилиновых колбасок

Дети очень любят этот приём. Нужно скатать небольшой кусок пластилина в колбаску и придавить к основе. Из таких колбасок можно сделать: орнаменты, снежинки, закрутить их в спираль, перекрутить вместе две или три колбаски разных цветов. Вариаций использования этого приёма - множество.

Выдавливание пластилина из шприца

Если в рисунке нужно много одинаковых ровных колбасок, удобнее сделать их с помощью шприца (или чеснокодавилки). Вам понадобится шприц со срезанным острым наконечником и ёмкость с горячей водой. Поместите пластилин в шприц, опустите в воду на одну минуту и постепенно выдавливайте пластилин из шприца на основу. Подождите, пока материал немного охладится и затвердеет. Далее можно придавать колбаскам необходимую форму.

Оригинально смотрится сочетание различных приёмов - объёмная аппликация и фон, выполненный методом размазывания.

Виды пластилиновой живописи.

Прямая. Это традиционный вид пластилиновой живописи, в котором рисунок наносится на горизонтальную поверхность. Эту технику могут освоить дети младшего возраста.
Обратная (витражная) . Выполняется на оборотной стороне прозрачной поверхности - стекла, пластика или оргстекла. Предварительно изображение рисуют маркером, затем наносят основной рисунок пластилином.
Модульная . В этом виде творчества рисунок наносится шариками, колбасками, лепёшками и иными элементами. Этот вид самый трудный, нужны умения пользоваться всеми приёмами рисования пластилином.
Мозаичная . В этой технике рисунок выполняется из шариков. Техника простая, нужно подобрать подходящие цвета и заполнить контуры внутри рисунка скатанными шариками.
Контурная . Рисунок состоит из контуров объектов, выполненных в виде тонких колбасок или жгутиков.
Многослойная . В этой технике слои пластилина наносят последовательно. Она лучше всего изображает пейзажи (небо, море, лес, горы), при этом слои накладываются один на другой. Эта сложная техника подходит для старших дошкольников.
Фактурная . В данном изображении рисунок выпуклый, делят на три вида - барельеф (немного выпуклое изображение над фоном), горельеф (сильно выпуклое изображение над фоном) и контррельеф (рисунок вогнутый или углубленный).

Пояснительная записка.

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был организован кружок художественной направленности “Пластилиновое чудо”- основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).

Пластилинография - это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.
Понятие « » имеет два смысловых корня: «графил» - создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Основной материал - , а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.

Занятия пластилинографией представляют большую возможность для развития и обучения детей.

Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т.д.).

Такое построение занятий кружка ”Пластилиновое чудо” способствует более успешному освоению образовательной программы. К концу, которого дети:

Реализуют познавательную активность . Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

В интересной игровой форме обогащают свой словарь . В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

Знакомятся с художественными произведениями , стихами, потешками, пальчиковыми играми.

У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.

Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. В младшей группе происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.

Создание программы дополнительного образования обосновано отсутствием методического обеспечения занятий по пластилинографии и актуальностью проблемы по развитию ручных умений у детей младшего дошкольного возраста. Так – же данная образовательная программа - обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка в раннем возрасте с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

Цель и задачи

программы дополнительного образования

«Пластилиновое чудо»

Цель: Развитие ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста посредством пластилинографии.
Задачи:

Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

- Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

Учить работать на заданном пространстве.

Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.

Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.

Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.

Развивать изобразительную деятельность детей.

Развивать сюжетно – игровой замысел.

Развивать интерес к процессу и результатам работы.

Развивать интерес к коллективной работе.

На каждом занятии перед ребенком ставится новая учебная задача , закрепление и усложнение которой, происходит на последующих занятиях.

месяц

Данная программа разработана для детей младшего дошкольного возраста (с 2 до 4 лет).

Исходный уровень развития детей необходимых для качественного освоения детьми содержания данной программы:

- Перелистывает книгу, захватывая несколько листов одновременно; - рисует каракули; - снимает носки, ботинки; - сам одевает шапку.

Данная программа предусматривает два года обучения.

Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи.

Научиться не выходить за контур рисунка

Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.

Использовать несколько цветов пластилина

Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)

Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.

Научиться доводить дело до конца

Научиться аккуратно, выполнять свои работы

Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми

Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий

Научиться действовать по образцу воспитателя

Научиться действовать по словесному указанию воспитателя

Занятия проводятся 1 раз в неделю: 10 минут в 1 младшей группе; 15 минут во 2 младшей группе. Занятия проходят как фронтально, так и коллективно. В вечернее время в блоке совместной деятельности с детьми.

При разработке данной программы отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. К каждому занятию подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук (приложение №1). Для решения поставленных задач, на занятиях максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т. д.

Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

Игровые приемы,

используемые на занятиях по дополнительному образованию.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам: -“Художественная литература”, где используются произведения познавательной направленности. -“Развития речи”, где осуществляется обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем. -“Продуктивные” занятия, где осуществлялась закрепление образов. -""Познавательные"" занятия, где осуществляется закрепление образов и понятия о живой и не живой природе. - “Музыкальные занятия”.

Прогнозируемые результаты освоения детьми программного содержания:

- держит карандаш, стеку - печатку тремя пальцами; - проводит линию соединяющею две точки; - копирует квадрат; - самостоятельно расстегивает и застёгивает пуговицы; - режет ножницами; - владеет основными приемами по пластилинографии: (надавливание, размазывание, вдавливание); - видит и работает в заданном пространстве. Педагогический анализ усвоения детьми содержания программы разработан на основе диагностики , рекомендованной И.А.Скворцовым, Н.А.Ермоленко, Эрнст Й.Кипхард “Как развивается ваш ребенок”, “Показатели нервно - психического развития детей второго – третьего года жизни”, разработанной Н.М. Аксариной, К.Л. Печерой, Г.В. Пантюхиной, изобразительной деятельности” (приложение №2).

Методы исследования:

- Наблюдение за выполнением работ - Ведение карты наблюдения за усвоением техники приемов пластилинографии - Анализ готовых работ - Диагностика

Обследование уровня развития ручных умений детей проводится два раза в год (октябрь, апрель) по следующим сферам:

Изобразительные умения детей;

Навыки самообслуживания;

Данные сферы основаны на конкретных умениях и навыках ребенка, наиболее точно характеризующих уровень развития ручных умений на определенном возрастном этапе (приложение № 3).

Формы подведения итогов

реализации программы по дополнительному образованию :

- выставки творческих работ для родителей; - открытые занятия; - результаты диагностики; - выступления на педагогических чтениях и др.

Учебно-тематический план.

Перечень разделов

Работа с родителями.

В рамках реализации программы дополнительного образования «Пластилиновое чудо» определена система работы с родителями (законными представителями) воспитанников.

* Ежегодно изучается статус семьи, проводится анкетирование опрос родителей.

* Изучение запросов родителей на воспитательные, образовательные услуги.

* Организованна систематическая работы родительского комитета.

Рассматриваются вопросы привлечения дополнительного финансирования на развитие и укрепление материальной базы группы, воспитательно-образовательного процесса.

Разнообразие форм и методов работы помогает найти точки соприкосновения с разными категориями родителей. Взаимодействие с родителями направленно на обмен опытом, повышение педагогической компетентности родителей, формирование у них педагогических умений и др.

Организуются разные формы работы с родителями, разработана тематика родительских собраний, консультаций по вопросам развития ручной умелости у детей младшего возраста, мастер – класс, беседы (Приложение №4).

Методическое обеспечение

к программе дополнительного образования «Пластилиновое чудо»

1. Абрамова Л.П. Бушки – барашки. Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,2003. 2. Агаян Г.Г. У солнышка в гостях. Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,2004. 3. Агаян Г.Г. Мы топали, мы топали. Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,2004. 4. Анищенкова Е.С.Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.:АСТ: Астрель, 2006. 5 .Бардышева Т.Ю. Забодаю, забодаю! Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,1999. 6. Большакова С.Е.Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.- М.:ТЦ Сфера,2009. 7. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. – Скрипторий, 2003. 8. Курнышева Л.Е. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2001– (Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца»). 9. Куровский Дмитрий. Божий дизайн: Кисть человека - Статья из газеты “Разумный замысел “№5 - www.origins.org.ua 10.Кипхард, Эрнст Й. Как развивается ваш ребенок? – М.:Теревинф, 2006. 11.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика, 1973. – С. 144 12.Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Сов. Рассия, 1979. – С. 192 13.Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст – М.:КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр ”СФЕРА”,2007 14.Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. Младший возраст – М.:КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр ”СФЕРА”,2007. 15.Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. – М.:ОЛМА Медиа Групп,2007. 16.Под редакцией Серебрякова Н.В.Диагностическое обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста. – СПб.:КАРО,2008 17. Павлова Л. Значение развития действий рук. Дошкольное воспитание. 1984, № 1 18.“Рука и разум” Отрывок из книги Паулы Лилльярд, и Линн Джессен (США) «Монтессори с самого начала» Перевод с английского Евгении Ткачевой. Русская редакция Елены Хилтунен. - www.trening.montessoricity.ru 19.Самойленко Наталья. Как развивать малыша. - Журнал «Здоровая семья» - www. maminsite.ru 20.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб.: Хардфорд,1996 21.Шницкая И.О. Аппликация из пластилина Д.:Феникс, 2008. 22. Янушко Елена. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5 – 3 лет. – М. Теревинф,2007. 23.Янушко Е.А.Лепка с детьми раннего возраста(1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.:Мозаик – Синтез,2006.

Пояснительная записка

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною была организованна творческая мастерская художественной направленности «Фантазеры»– основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании – карандаш и кисть, в аппликации – ножницы и кисть, в лепке – стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).

Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.

Основной материал – пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.

Цель программы(возраст 3-4 года): совершенствовать изобразительные умения, навыки и собственного творчества детей через продуктивную деятельность с применением нетрадиционных приемов работы с пластилином в технике пластилинографии.

Задачи программы (возраст 3-4 года):

Образовательные:

1 Освоение передачи простейших образов предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

2 Освоение основных приемов пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

Развивающие:

1 Развивать изобразительные умения посредством пластиллинографии.

2 Развитие тонких и дифференцированных движений кистей и пальцев рук.

Воспитательные:

Поддерживание проявления фантазии и смелости в применении собственных замыслов.

При разработке данной программы отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. Были написаны конспекты встреч. К каждой встрече подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук. Для решения поставленных задач, максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т.д.

Встречи целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

– “Художественная литература”, где используются произведения познавательной направленности.

– “Развития речи”, где осуществляется обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем.

– “Продуктивные” занятия, где осуществлялась закрепление образов.

– “Познавательные” занятия, где осуществляется закрепление образов и понятия о живой и не живой природе.

– “Музыкальные занятия”.

Предполагаемый результат (возраст 3-4 года)

По итогам освоения программы творческой мастерской дети освоят основные приемы пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание), создавая при помощи взрослого выразительные образы хорошо знакомых предметов окружающего мира, сформируются навыки ручной умелости: дифференцированные движения кистей и пальцев рук.

Организация проведения встреч

Программа творческой мастерской составлена с учетом психо-физиологических особенностей детей 3-4 лет. Встречи проводятся во 2-ой половине дня в подгруппах по 6-8 человек, не в ущерб времени, отведенному на дневной сон и прогулку, количество встреч в год – 36,при частоте встреч -1 раз в неделю, длительность встречи в соответствии с возрастными особенностями и требованиями СанПиН для младшей группы- 15минут.

Взаимодействие с кадрами

С педагогом по физической культуре - рекомендации по использованию физкульминуток, пальчиковых гимнастик.

Со старшим воспитателем - консультирование при составлении программы театральной деятельности.

С музыкальным руководителем - помощь в подборе форм и методов работы.

Отчетность

Для родителей проводится ознакомительная беседа (представление программы), ведется табель по данной дополнительной услуге, открытое мероприятие, консультация, организуются фотовыставки.

Взаимодействие с родителями

Тема встречи	Форма проведения встречи	Цель встречи	Время проведения
«Пластилиновое чудо»	Ознакомительная беседа	Представить родителям программу творческой мастерской «Фантазеры».	сентябрь
«Мир на кончиках пальцев»	Консультация для родителей	Рассказать родителям о взаимосвязи развитии мелкой моторики и речи детей.	декабрь
	Открытое занятие для родителей	Показать навыки и умения детей, способствовать совместному творчеству родителей и детей.	май

Психологические особенности детей 3-4 лет

Четвертый год жизни характеризуется двумя качественно новыми чертами. Одна связана с формированием личности ребенка, другая с формированием его деятельности. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Речь

Речь становится более сложной и развернутой. Изменяется словарный состав речи: возрастает по сравнению с именами существительными доля глаголов, прилагательных и других частей речи. Длина предложений увеличивается, появляются сложные предложения. Играя или занимаясь каким-либо делом, дети четвертого года жизни часто сопровождают свои действия малопонятной для окружающих негромкой речью – «приборматыванием». С помощью этих разговоров ребенок удерживает в памяти поставленные перед собой цели, строит новые планы, обдумывает пути их достижения, выполняет на словах действия, которые опускает в реальности.

Игры

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Творчество

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Мышление

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку родителей и других взрослых. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Взаимоотношения детей.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек.

Диагностическая карта «Художественное творчество»

Вторая младшая группа на 20__/20__ учебный год

Воспитатели: _____________________________

	Фамилия, имя ребенка	Отделяет небольшие комочки пластилина и раскатывает прямыми и круговыми движениями ладоней	Н.г.	К.г.	Лепит предметы из 1-3 частей, использует разнообразные приёмы лепки	Н.г.	К.г.


























Итого:

Учебно-тематический план (возраст 3-4года)

Раздел	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
Диагностика
Растительный мир
Рукотворный мир
Животный мир
Природные явления

Календарно-тематическое планирование (возраст 3-4 года)

Тема встречи

Задачи

Развивающая среда

Предполагаемый результат

Методы и приемы взаимодействия

педагога с детьми

Предметно - пространственная среда

Информационно методическое обеспечение

Сентябрь

№1

Диагностика

Выявить уровень ручной умелости в продуктивной деятельности на начало учебного года

Использование диагностического материала

Сентябрь

№2

Раздел «Растительный мир»

«Ягодка за ягодкой»

1. Познакомить детей с приемом надавливания прикреплять пластилиновые шарики поверх зеленых.

2 Развивать чувства ритма.

3 Развивать согласованности в работе обеих рук.

4 Воспитывать интерес к природе и отображению впечатлений в рисунке

Речевая задача: Активизация словаря: названия и цвет ягод.

1. Худ.слово

Я по лесу пойду.

Я брусничку найду

Если нет лукошка

Соберу в ладошку

Прыгну через лужицу,

Голова закружится.

А в траве брусника

Тут ее найду я.

3. Игровая ситуация:

Помочь ягодкам созреть.

4.Пальч. игра: Ягодка по ягодке

6.Пед.оценка.

1.Незавершённая композиция «Ягодки на веточках»,

2.Картинки ягодок

3.Плакат” Фрукты-ягоды”

4. Дид. игра: ”Ягодка за ягодкой”

(чередовать цвет)

5. Оформление выставки “ Ягодки на кустиках”

1.Чтение стихот. В.Шипуновой “Ягодки на тарелке”, ”Ягодки на кустиках” Н.Саксонской “Собирала я в лесу”

2. Слушание муз. А.Филиппенко слова Т.Волгиной “По малину в сад пойду”

Умеет прикреплять пластилиновые шарики поверх зеленых

Знает названия ягод и их цвет.

Сентябрь №3

Раздел

«Рукотворный

Мир»

Тема:

«Пуговицы для платья»

1.Вызвать желание у детей самостоятельно выбрать цвет платья, использовать пластилин для пуговиц под цвет платья.

2. Закреплять умение детей самостоятельно раскладывать пластилиновые шарики друг, за другом (снизу вверх), у линии.

2.Закреплять прием – надавливания.

4. Развивать чувства ритма.

5.Развивать согласованности в работе обеих рук.

6. Воспитывать желание работать самостоятельно.

Речевая задача: Активизация словаря:

1.Называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, розовый)

2. Учить называть части одежды (рукава, воротник…)

1.Игровая ситуация:

Кукле нашей платья сшили. А про пуговки забыли…

Цвет им подберём

И быстренько все пришьём.

3. Показ способа действия, словесное объяснение. 4.Использование приема “рука в руке”.

4.Пальчиковая игра: Швейная машинка.

5.Педагогическая оценка.

1. Заготовка “платьев” по кол-ву детей.

2. Альбом с образцами одежды.

3.”Оденем куклу”- дид. игра

4. Дид. игра: Один - много.

5.Ряжение детей

1. Чтение Л.Воронкова ‘Маша растеряша”

П.Воронько ”Обновки”

2.Рассматривание картины ”Игра с куклой”

7. Слушание муз. А..Филиппенко” Веселая девочка Лена”

8.”Танец с платочками”-(р. н. м.)Обработка Т.Ломоновой

4.Рассматривание альбома с изображением одежды

Умеет подбирать “Пуговички” под цвет платья

Умеет называть основные цвета, части одежды

Сентябрь №4

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Пятнашки для жирафа»

1. Показать как прикреплять пластилиновый шарик на ограниченную поверхность и размазывать её в разные стороны (создания пятнышка)

3. Воспитывать у детей отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажем желание помогать им.

Речевая задача: Активизация словаря: жираф, длинная шея.

Загадка

Этот зверь уж очень странный:

Шея, как стрела у крана.

Чтобы ртом достать до трав,

Вдвое сложится...жираф

3. Игровая ситуация:

Жираф потерял пятнашки

4. Рассматривания картинки жирафа.

5. Показ способа действия, словесное объяснение.

6.Разминка для рук:

“Он высокий, он огромный”

7.Пед.оценка.

2. Игрушка и картинки жирафа

3. Беседа о животных жарких стран - жирафе.

1.Чтение стихотворения

“В ЗООПАРКЕ”-

Татьяна Керстен

2.Картинки, иллюстрации с животными жарких стран

Умеет создавать пятнашки способом размазыван. пятнышек в разные стороны

Знает названия животных жарких стран

Октябрь

№5 Раздел «Растительный мир»

Тема:

«Вот какой у нас арбуз»

1. Показать детям как прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы.

2.Развивать согласованности в работе обеих рук.

3. Воспитывать желание работать самостоятельно.

Речевая задача: Активизация словаря - Сладкий, гладкий, полосатый, круглый, красный, черный, зеленый.

1. Худ.слово

Я большой арбуз усатый.

Я зеленый полосатый.

Греет солнышко бочок.

Я поспел, как только смог.

2. Показ способа действия, словесное объяснение. 3.Исполь.приема “рука в руке”.

1.Разминка для рук:

“Дайте нам лопатки”

4.Пед.оценка

1. Внесение муляжа арбуза

2. Игра магазин

3.Заготовка “арбузов” по кол-ву детей

3. Рассматривание

иллюстраций, картинок

4.Дид. игра “Собери арбуз”

5. Организация выставки работ в приемной.

1. Чтение стихотворения В.Шипуновой “Арбуз”

2.Иллюстрации ягод

2. «Времена года, Осень» П.И. Чайковского

Умеет делать зигзообразные полоски.

Октябрь№6

Раздел

«Рукотворный

Мир»

Тема:

«Консервирование овощей»

1.Закрепить умение детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы. (круг и овал)

2.Развивать композиционные умения, равномерно располагать предметы в силуэте.
3.Обобщать представления детей об овощах, их характерных особенностях.

Речевая задача : Активизация словаря: овощи, консервирование

1.Игровая ситуация:

В огород пойдём, Идём по кругу, взявшись за руки.

Урожай соберём.

С веток снимем помидоров,

Огурцов нарвем! Имитируем срывание помидоров и огурцов

И вернёмся по дорожке в группу! Идём по кругу, взявшись за руки.

3.Пальчиковая игра:

“Тук! Тук! Тук! Тук! “

4.Пед.оценка.

1. Cилуэты банок по кол-ву детей

2. Муляжи и картинки овощей

1. Иллюстраций о овощах.

2. Книга стихов о овощах.

Умеет прикреплять готовую форму(круглую, овальную) на плоскость.

Знает названия овощей

Октябрь №7

Раздел «Растительный мир»

Тема:

«Цветочная клумба»

(коллективная работа)

1. Развивать умение детей самостоятельно размазывать пластилиновый шарик в виде цветка.

2.Продолжать развивать у детей умение изображать предметы на большом пространстве листа

Речевая задача: Активизация словаря – цветочная клумба, разноцветные цветы

1. Предлагаем детям помочь зверям посадить цветы

2. Рассматривание цветка.

5.Пальчиковая игра:”Наши алые цветки”

6. Пед. оценка

1.Незавершённая композиция “Теремок с клумбами” для коллективной работы.

2.Иллюстрации цветов.

3.Дид. ига: “Собери цветок”

1.Иллюстрации цветов

2.Дид. ига: собери цветок

3.Стихи о цветах

Умеет размазывать

“пятнышко”в виде цветка

Знает названия основных цветов

Октябрь №8

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Подружки для Золотой рыбки»

1. Показать детям как надавливать “чешуйки” рядом друг с другом.

2. Показать детям как приемом размазывания закрашивать рыбку

3. Продолжать обучать скатывать кус. пластилина кругообразными движениями между пальчиками

4.Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”

5. Приучаем детей к усидчивости и аккуратности.

Речевая задача : Активизация словаря: Золотая рыбка, названия частей тела рыбки.

1В гости приходит – золотая рыбка и жалуется, что у неё нет подружек.

2. Показ способа действия, словесное объяснение.

3.Пальчиковая гимнастика:”Рыбки”

4.Пед.оценка.

1 Заготовка “рыбок “по кол-ву детей

2. Внесение аквариума в группу

3. Рассматривание иллюстраций с изображением рыб

4.Дид.игра: Ловись рыбка.

5. Составление фигур рыб из геометрических фигур.

6. Организация выставки работ в приемной.

1Иллюстрации с изображением рыб

3. Стихотворение Г.Лагздынь”Крошка-рыбка”

4. Подготовка различных ” чешуек”

Умеет

надавливать

“чешуйки”

Рядом друг

с другом

Знает

названия

основных

цветов,

частей тела

рыбки.

Ноябрь №9

Раздел

«Рукотворный

Мир»

Тема:

«Светофор»

1. Вызвать желание у детей создавать изображения светофора,используя три основных цвета (красный, желтый, зеленый)

2.Закреплять умение детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы.

4. Приучаем детей к усидчивости и аккуратности.

Речевая задача : Активизация словаря: Светофор, красный цвет горит - идти нельзя, пешеход

1. Сюрприз. момент: В группу входит светофор

2. Худ. слово:- Днем и ночью я горю, Все сигналы подаю, Есть три цвета у меня, Как зовут меня друзья?

3. Рассматривание светофора

3.Пальчиковая гимнастика:”1,2,3,4”

5.Пед.оценка.

1. Заготовка картинка”Светофора” по кол-ву детей
2. Беседа о светофоре, правилах перехода улиц.

3.Игры с машинами.

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Плакат по правилам дорожного движения

2. Аудиозапись песни”Машина”

3. Книжки о машинах

Умеет

создавать

Изображения

Светофора,

используя

три

основных

цвета

(красный,

желтый,

Зеленый)

Ноябрь №10

Раздел «Природные явления”

Тема:

«Солнышко»

(по сказке “Краденое солнце”

1.Показать детям как использовать в своей работе два приема: сплющивание шарика и палочек на горизонтальной поверхности.

2. Продолжать учить детей ориентироваться на листе бумаги.

3.Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”

4.Воспитывать доброту, сочувствие.

Речевая задача: Закреплять знания цветов.

1. Игровая ситуация: Нужно помочь зверям вернуть солнце на небо.

2. Худ. слово: Чтение отрывка сказки….солнце по небу гуляло и за тучу забежало…

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4. Проговаривание ребенком своих действий

5. Разминка для рук:

Утром солнышко встает выше выше

6. Наблюд. за солнцем, тучами, облаками.

7. Беседа о ночном небе, о звездах, солнце.

1.Незавершенная композиция по кол-ву детей.

2. Книга-сказка

3. Картинки иллюстрации с изображением солнца, ночи.

1. Чтение “Ночь пришла -темноту привела”, ‘Месяц-месяц” А.Пушкин,”Звезды” пер.А.Ахундовой Чуковского “Краденое солнце”

2. Слушан. колыбельных песен

3. Картинки с изображением солнца

Умеет из шарика размазывать лучики солнца.

Ноябрь №11 Раздел «Природные явления”

Тема:

«Осень»

(коллективная работа

1. Познакомить детей с приемом изображения двух ярких явлений природы (листопад и дождь) на общем сюжете.

2.Продолжаем учить детей создавать коллективную работу.

3. Продолжать учить детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.

Речевая задача: Обогащение словаря: листопад, вьются.

Активизация словаря: желтый, зелёный, красный, листья.

1.Сюр.момент Вносится букет осенних листьев

1.Худ.слово

Падают, падают листья

В нашем саду листопад

Красные, желтые листья

По ветру вьются, летят.

3. Показ способа действия, словесное объяснение. 4.Исполь.приема “рука в руке”.

5. Разминка для рук:

Мы листочки

6.Наблюдение на прогулке за листопадом

7.Пед.оценка.

8.Рассматр. иллюстраций о осени.

1.Незавершённая композиция “Осень” для коллективной работы.

2. Дид. игра «С какого дерева листок”

3. Букет осенних листьев

4. Организация выставки работы в приемной.

1.Чтение А.Плещеев;”Осень наступила” К.Бальмонт”Осень”. М.Ивенсен “Падают, падают листья”

2.Иллюстрации о осени

3. «Времена года, Осень» П.И. Чайковского, “Дождик”-(р.н.м.), обработка Т.Патапенко: “Осенняя песенка”, муз.Т.Мираджи

Умеет на одном сюжете изображать два яких явления природы.

Ноябрь №12

Раздел

«Рукотворный

Мир»

Тема:

«Бусы»

(коллективная работа)

1. Познакомить детей с тем, как прикреплять бусинки на “веревочку” конкретного цвета

2.Продолжаем учить детей работать вместе, создавая коллективную работу и находить место своей работе на общем фоне.

3. Закрепляем приём – надавливания на веревочку

Речевая задача: Активизация словаря Бусы, бусинка, Закрепление знания основных цветов.

1.Игровая ситуация: Кукла в гости собиралась, кукла в платье наряжалась. Туфли новые надела, долго в зеркало глядела. Бусы новые надела, застегнула неумело, Разбежались бусы вскачь, тише Танечка не плачь.

Бусинки все раскатились, не собрать.Нужно новые бусы сделать.

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4. Проговаривание ребенком своих действий

5. Пед. оценка

6.Пальчиковая игра:

Вот помощники мои…

1.Незавершённая композиция “Бусы” для коллективной работы.

2. Бусы разных расцветок.

3. Организация выставки работы в приемной.

4. Дид. игра “Собери бусы”.

Иллюстраций с изображением украшений (бусы

Серьги…)

2. Чтение стихотворения А. Барто “Люся”.

Умеет прикреплять бусинку на веревочку.

Декабрь

№13 Раздел «Растительный мир»

Тема:

«Зимний лес»

(с элементами рисования)

1. Показать детям прием - размазывания из столбика.

2. Закрепить прием прямого раскатывания.

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать усидчивость, желание доводить дело до конца.

Речевая задача: Активизация словаря: Зима, снежные сугробы, береза, ель. Закрепить сущ. с обобщающим значением - деревья.

1.Сюрпризный момент: В гости приходит елка.

Что это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.

2. Предлагаем детям нарисовать еловый лес для елки.

3.Наблюд. за деревьями

4. Рассматривание картин, иллюстраций о лесе

5. Показ способа действия, словесное объяснение.

6. Физ.минутка:

Вот помощники мои

8.Пед.оценка.

1.Заготовки по кол-ву детей. Фон поделен на 2 части. Вверху голубой внизу белый. Изображено несколько стволов.

2. Иллюстрации с изображением зимнего леса.

3. Плакат ” зимний лес”.

4. Организация выставки работ в приемной.

Картины, иллюстраций о лесе

3. Потешки: ”Из за леса из за гор”, ”Ой по зеленому бору”

4. Стих. С.Есенин “Берёза”,”Поёт зима аукает”,В.Васиной “Березы. Сосны до небес”

6. Слушание песни М. Раухвергера “Пришла зима”

8. «Времена года, Зима» П.И. Чайковского.

Умеет размазывать из столбика.

Декабрь №14

Раздел

«Рукотворный

Мир»

Тема:

«Снеговик»

(с элементами рисование)

1.Закреплять умение детей создавать композиции на основе интеграции рисования и пластилинографии.

2. Продолжать обучать детей размазывать по всей основе не выходя за контур.

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4.Развивать согласованности в работе обеих рук.

Речевая задача: Активизация словаря – снег, снеговик, большой, маленький

1Рассматривание снега, снеговика на улице.

2. Лепка снеговика из снега

3.Худ слово

Выпал снег идём гулять

Будем снежный ком катать

Ох, работа не легка-

Депим мы снеговика.

4.Рассмат. образца

5. Показ способа действия, словесное объяснение. 61.Физминутка:

Снег руками собирали

5.Пед.оценка.

1. Работы детей с изображением зимы.

2.Внесение иллюстраций, книг о зиме.

3. Плакат ”Зима”

4. Заготовки снеговиков по кол-ву детей

4. Организация выставки работ в приемной.

1.Чтение стихотворений

Е.Михайленко “Снежная баба” А.Блока”Зима” и др.

рассказов о зиме, снего.

2. «Времена года, Зима» П.И. Чайковского

1. Умеет

создавать композиции на основе интеграции рисования и пластилинографии.

Знает форму – круг.

Раздел

«Природные явления»

Тема: «Узоры на окне»

1.Вызвать желание у детей создавать узоры на окнах, используя различные приспособления: стеки, печатки.

2.Закреплять приём - размазывания.

3. Развивать у детей способность замечать вокруг себя в зимний период что - то красивое, оригинальное, завораживающее.
4.Развивать мелкую моторику пальцев.

5. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином

Речевая задача: Обогащение словаря: мороз, снежинки, звездочки, узор.

1. Сюрпризный момент: Весь в серебре сверкает,
Весь искрится при луне,
Елки в шубы наряжает,
И рисует узоры на окне:
Он такой большой проказник -
Ущипнёт за щёки, нос,
Отгадайте - ка, ребята,
В гости к нам идёт…
2. Показ способа действия, словесное объяснение.

3.Рассматривание иллюстраций, картинок о зиме, морозных окон

4. Проговаривание ребенком своих действий.

5.Пед.оценка.

6. Пальчиковая игра:

Маленькая снежинка села

1.Заготовка “окон” по кол.детей

2.Фотографии, картинки морозных стекол.

3.Запись П.И.Чайковский «Зимние грезы».

1.Загадки о морозе-художнике

2.Слушание П.И.Чайковский «Зимние грезы».

3. Подготовка различных печатков, стек

Умеет создавать узоры, используя различные приспособления: стеки, печатки.

Тема:

«Праздничная ёлочка»

1. Показать детям как использовать в своей работе два приема- размазывания основы и вдавливания.

2. Продолжаем обучать детей не выходить за контур.

3.Развивать координацию в системе “глаз-рука”

4. Приучаем детей к усидчивости и аккуратности.

Речевая задача: Активизация словаря – колкие иголочки,

Елочка – короткая иголочка.

1. Худ.слово

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я - главная!
(Елка новогодняя)

2. Показ способа действия, словесное объяснение.

3. Проговаривание ребенком своих действий.

4.Пед.оценка.

5.Расматривание иллюстраций с изображением елочки

6. Разминка для рук:

На глазах у детворы …

1. Заготовки основ елочек

2 Книги о зиме, новом годе.

3. Украшенная елка.

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Книги о новом годе.

2.Чтение стих. В.Шипуновой”Ёлочка”,М.Ивансе “Ёлочка” и др.

3.Слушание: ”Елка” муз. Е.Тиличеевой

4. Картинки с изображением новогодней елки.

Умеет наряжать ёлочку – вдавливание паеток, крашенных макарон, бусинок.

Раздел «Животный

мир»

Тема:

« Вышла курочка гулять»

1Закрепить у детей прием размазывания, т. е. надавливания на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивания его вверх, для получения изображения травки.

2. Продолжаем обучать детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска.

3.Развивать согласованность в работе обеих рук.

4. Воспитывать желание работать самостоятельно.

Речевая задача: Активизировать речь детей: ко-ко-ко, пи-пи-пи, курочка, цыплята, зеленая травка, гулять.

1.Игровая ситуация:в гости приходит курочка

2. Показ способа действия, словесное объяснение.

3. Рассматривание натурального яйца, картинок

4. Показ разбитого яйца.

6.Пед.оценка.

7. Пальчиковая игра:

«Вышла курочка гулять»

1. Заготовка яичек по кол-ву детей.

2. Внесение иллюстраций курочки

3. Организация выставки работ в приемной.

1. Чтение Е.Чарушина “Курочка”,В.Берестов”Курица с цыплятами”

2 Слуш.муз.Е.Тиличеевой “Курица и цыплята”

3Картинки с эмоциями радости и грусти

Умеет размазывать овальную форму, не оставляя пустот.

мир»

Тема:

«Шубка для зайчика»

1. Закреплять у детей умение способом размазывания, видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю.

2. Использовать стеку для создания пушистости зайцу

4. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается

Речевая задача: Активизация словаря

Зайчик – зайчонок, белая шубка. Учить называть части тела зайца, Построение ответа на вопрос: Чьи это ушки, хвостик?

1.Физминутка:

Посмотрите, что за пальчики!

2.Игровая ситуация: В гости зайчик пришёл просит ребяток, поменять его друзьям шубки.

3. Рассматривание рисунка зайца.

4.Беседа сезонных измен. способах приспособ животных (Срав. изобр. зайцев летом и зимой)

5. Инсцен. потешки ”Серый зайка умывает”

7. Проговаривание ребенком своих действий.

8.Пед.оценка.

1.Заготовки “Зайчиков” по кол-ву детей

2.Картинки, иллюстрации о диких животных

3. Картина ”Зайцы зимой”

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Чтение Т.Ворониной про зайку. Е.Чарушин ”Что за зверь?”,А.Блок “Зайчик”.”Сказка про храброго зайца”

2. Картина ”Зайцы зимой”

7.Слуш. р.н.м.”Зайка”.

Умеет способом размазывания закрашивать зайчика.

Умеет называть части тела зайца.

№19 Раздел

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Быстрокрылые самолеты»

(с элементами аппликации )

1.Показать детям как создавать на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваться точной передачи формы предмета, его строения, частей

2.Дополнять изображение характерными деталями (окошками)

4. Развивать согласованности в работе обеих рук.

5. Воспитывать желание работать самостоятельно.

Речевая задача: Рассказывания наизусть стихотворения А.Барто ”Самолет

1.Физ. минутка

Собираемся в полет

2.Сюрпризный момент: В группу влетает самолет.

3.Рассматриваем самолет, предлагаем сделать большую поздравительную открытку для пап.

4. Показ способа действия, словесное объяснение.

5. Проговаривание ребенком своих действий.

6. Пед. Оценка.

1.Незавершённая композиция “Быстрокрылые самолеты” по кол-ву детей.

2.Бум. самолетики

3.Картинки с изоб. самолётиков

4. Книги о транспорте

5. Альбом “воздушный транспорт”

6.Плакат ”Воздушный транспорт”

7. Организация выставки работы в приемной

1.Картинки с

изображения самолета

2.Чтение стихотворения А.Барто ”Самолет”

Г.Лагздынь “Мы играем братом”, Н.Найденова”Самолет”

3. Альбом “воздушный транспорт”

4.Плакат ”Воздушный транспорт”

Умеет создавать предмет на плоскости, состоящий из нескольких частей.

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Тили - бом, тили - бом загорелся Кошкин дом».

(элементами аппликации )

1. Заинтересовать детей создавать изображения

2.Продолжать учить детей работать на заданном пространстве.

3. Продолжаем учить детей использовать - стеку.

3. Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается

Речевая задача: Активизация словаря: пожарная машина, Кошкин дом.

1. Разминка для рук:

Молотком стучу

2. Худ. слово: Чтение отрывка из сказки.

3. Беседа по сказке.

4. Игровая ситуация: Нужно кошки помочь, построить новый дом.

5. Показ способа действия, словесное объяснение.

6. Проговаривание ребенком своих действий

7. Пед. оценка

С огнем ты кошка не шути!

Попасть в беду легко.

За нечкой и огнём следи,

Тогда все будет хорошо.

1.Незавершённая картинка ”Дом” по кол-ву детей.

2. Книга со сказкой.

3. Картинки с изображением разных домов.

4.Пожарная машина красного цвета.

5.Муз.- дидак. игра «Кошки и мышки» - различать громкие и тихие звуки.

1.Книга С.Маршака “Кошкин дом”

2.Картинки с эмоцией удивления, испуга.

3. Плакат по пожарной безопасности.

Умеет создавать изображение

предмета из большого количества одинаковых деталей (столбиков), с аппликационным дополнением (крыша-треугольник)

№21

Раздел

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Поезд мчится тук, тук, тук…»

(коллективная работа)

1.Показать детям как прикреплять готовую форму на плоскости в соответствии со цветом.(красный вагончик -красные колеса)

2.Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями, расплющивать их между ладонями.

3.Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”

Речевая задача: Активизация речи детей: паровоз, мчится, блестящий.

1. Игровая ситуация:

(изображаем паровозик – пыхтим, топаем, руками согнутыми в локтях двигаем)
Паровоз, паровоз новенький блестящий, Он вагончик везет самый настоящий.
Кто едет в поезде – плюшевые мишки,
Зайцы веселые, куклы и мартышки. ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ

Паровозик сломался, нужно

2. Рас. паровозика.

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4. Разминка для рук:

Поезд мчится и свистит

6. Пед. оценка

.Незавершённая композиция “ Поезд мчится тук, тук, тук…” для коллективной работы.

2. Внести игрушки

3.Рассматривание иллюстраций, картинки паровоза с вагончиками,

транспортом

4. Организация выставки работы в приемной.

1.Чтение стихотворения Э.Мошковская “Мчится поезд”

В.Шапуновой” Паровозик”, Т.Волгина ” Паровоз”

2Пение муз.Н.Метлова

’Поезд”

Умеет прикреплять колеса к соотвест - вующему по цвету вагончику.

Знает и называет – круг.

№22

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Кудряшки для овечки»

1. Заинтересовать детей для передачи выразительного образа кудряшек пользоваться дополнительным орудием.

2.Развивать согласованности в работе обеих рук.

3. Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином

Речевая задача : овечка, белые кудряшки.

1. Беседа о домашних животных

2. Худ. слово

В одном селе у речки
Жили две овечки.
Овечки были белыми, кудрявыми!
И очень-очень веселыми

3.Рассматиривания игрушки

4.Пальчиковая гимнастика:

Возле речки гуляют овечки

5. Игровая ситуация

6. Показ способа действия, словесное объяснение.

7.Пед.оценка.

1. Заготовки “картинок” по кол-ву детей.

2. Игрушка и картинки овечки

3. Организация выставки работ в приемной.

4. Дид. игра” Кто как кричит?”

5.Дид. игра” Кто, где живет?”

1. Картинка овечки и др. домашних животных.

2.Чтение стихотворения: “Две овечки”.

3. Подготовка стеков круглой формы.

Умеет делать кудряшки овечки дополнительным орудием.

Умеет называть дом. животных.

Раздел

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Воздушные шарики»

1. Закреплять умение детей размазывать пластилин по круглой и овальной форме.

2. Продолжать учить детей размазывать пластилин по всей фигуре, не выходя за контур.

3.Учить детей в своей работе использовать несколько цветов пластилина.

4. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

5. Развивать согласованности в работе обеих рук.

Речевая задача: Активизация словаря

1.Игровая ситуация:

Ёжик шарик в д.р. Мишке подарил, Мишка на пенечек шарик положил. Дунул, дунул ветерок. Шарик улетел. И поймать свой шарик Мишка не успел. Жалко шарик Мишке, плачет косалапый. Утирает слезы Мишка своей лапой.

4.Пед.оценка.

5. Физ.минутка

Воздух мягко набираем…

1. Внесения разнообразных воздушных шариков

1. Подвижные игры и развлечения с воздушными шарами

2. Заготовки рисунков воздушных шаров

3. Оформление выставки ”Воздушные шарики”

2.Чтение стихотворения В.Шипуновой “Воздушные шары”, “Непослушный шарик”.Г.Лагздынь”Шарики воздушные”

Умеет размазывать пластилин по круглой и овальной форме.

Умеет называть форму- круг, овал.

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Мячики для Тани»

1. Закреплять у детей умение способом размазывания, закрашивать мячик.

2. Продолжать учить детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.

3. Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается

Речевая задача: Активизация словаря: мячик, разноцветные, много.

1. Игра с движением:

Пальчики девочек…

2. Обыгрывания картины: “Наша Таня”

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4. Проговаривание ребенком своих действий

5. Пед. оценка

1.Заготовки рисунков мячей.

2.Внесение разнообразных мячей.

3.Рассматривание иллюстраций с изображением игр с мячами

4. Организация выставки работы в приемной.

1. Чтение “ Наша Таня громко плачет”, “Мой веселый звонкий мяч”

2.Картина:”Наша Таня

Умеет способом размазывания закрашивать мячик

Раздел «Растительный мир»

Тема: «

Ромашки для мамы.»

1Помочь создать композицию на основе готовых элементов (лепестки ромашек), вдавливая их вокруг середки цветка.

2. Закреплять прием – вдавливания.

4. Развивать мелкую моторику пальцев

5. Воспитывать отзывчивость, доброту.

Речевая задача: букет, цветы, ромашки, белые лепестки, желтая серединка, Мамин праздник.

1Беседа о празднике

2.Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением цветов.

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4.Пальчиковая гимнастика:

Ромашек цветки

5. Проговаривание ребенком своих действий.

6.Пед.оценка.

1.Заготовка лепестков ромашки.

2. Картинки, иллюстрации с изображением цветов.

3. Незавершенная композиция ромашки

4.Составная ромашка для фланелеграфа

4. Организация выставки работ в приемной.

2.Чтение стихов о маме, бабушке.

4.Музыкальная игра «Вот такой цветок, выходи в кружок».

5.Чтение стихотворения Т.Волгиной «Наступает мамин праздник…».

6.Пение песни «Мамин праздник»

7. Подготовка ватных палочек.

Умеет создавать композицию из готовых элементов.

Умеет узнать и назвать цветок – ромашка.

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Сорокины подружки»

1. Вызвать желание дополнять образ сороки различными дополнительными деталями (семечки, крупа, перышки и т. д.)

2. Учить передавать характерные черты сороки через цвет, особенности строения сороки (хвост)

3. Закрепление приёма- надавливания и размазывания.

4. Воспитывать чувство сопереживания (приходить на помощь).

5. Развитие мелкой моторике рук.

Речевая задача: сорока, стрекотала.

Учить называть части тела птицы.

. Игровая ситуация: Сделать подружек для сороки

2.Пальчиковая гимнастика:

Рано утром из далёка…

3. Беседа о птицах

4.Наблюдение на прогулке за птицами

5. Рассматривание иллюстраций о жизни птиц

6.Показ и словесное объяснение работы самим ребенком

7. Пед. оценка

1.Внесение плаката: Птицы.

2. Картинки и иллюстрации с изображением птиц

3. Заготовка птиц по кол-ву детей

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Картинки о жизни птиц

2. Пение ”Птичка”, муз. М.Раухвергера сл. А.Барто

3. Чтение стихов

Е.Благина “Голодно, холодно”

4.Слушание; ”Сорока-сорока” (р.н.м.)

5. Плакат: ”Птицы”

6. Подготовка перьев птиц

7. Аудиозапись с пением птиц

Умеет дополнять образ сороки дополнительными деталями

Умеет называть части тела птицы

Раздел «Растительный мир»

Тема:

«Тюльпан»

1. Развивать умение детей самостоятельно рисовать стебель и листья цветка.

2.Продолжаем учить детей пользоваться предметами заместителями.

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать отзывчивость, доброту.

Речевая задача: Тюльпан. Учить называть части цветка

Учить отвечать полным ответом на вопрос: Какой?

Расширять словарь детей через речевые игры.

1. Пальчиковая гимнастика:

Тюльпанов цветки…

2. Рассматривание цветка

3. Выкладывание цветка тюльпана на фланелеграфе

4.Показ и словесное объяснение работы самим ребенком

5. Пед. оценка

1. Заготовки листов бумаги

2. Картинки и иллюстрации с изображением цветов

3. Внесения цветка - тюльпана.

4. Организация выставки работ в приемной.

1.Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением цветов.

2.Музыкальная игра «Вот такой цветок, выходи в кружок».

3.Запись произведения П. И. Чайковского «Времена года» «Весна».

4. Подготовка пластмассовых ложек, разного цвета

Умеет самостоятельно рисовать стебель, листья

Умеет пользоваться предметами - заместителями

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Гусеница на листочке»

1.Прикреплять готовую форму по поверхности основы в определённом порядке (друг за другом)

2. Закреплять умение детей расплющивать диск на основу.

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином

Речевая задача: Активизация речи детей: зеленая гусеница, ножки трусятся.

1. Пальчиковая гимнастика:

Гусеница, гусеница

2. Худ слово

...На листочке барышня поселилась,
В просторный, зеленый костюм нарядилась.
И гуляет с ветки на ветку,
Объедает её как конфетку.
Трещит костюм по всем швам,АППЕТИТ У НЕЁ - "..Я ТЕБЕ ДАМ!".Тяжело ползёт, ножки трусятся, Наела живот. Это - ГУСЕНИЦА.

3. Игровая ситуация сделать подружек

4. Рассматривания готового образца

5. Показ способа действия, словес. объяснение.

6.Пед.оценка.

1. Заготовки “картинок” по кол-ву детей.

2. Иллюстрация с изображением гусеницы

3. Организация выставки работ в приемной.

4. Геометрическая мозаика

5. Игрушка гусеница.

1.Чтение стихотворения:”На листочке, барышня поселилась”

Умеет прикреплять готовую форму в определенном порядке друг за другом

Умеет называть насекомых

Тема:

«Золотые подсолнухи»

(коллективная работа

1.Закреплять детей способом размазывания пластилиновых шариков заполнять сердцевину подсолнуха ”семечками” не выходя за контур.

2. Продолжать учить детей работать вместе, создавая коллективную работу и находить место своей работе на общем фоне.

3.Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”

4. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином

Речевая задача: Активизация словаря:

Черная макушка, желтая опушка.

1.Разминка для рук:

-Эй, подсолнух молодой…

1. Рассматривание изображения подсолнуха.

1. Загадки

Чёрная макушка, жёлтая опушка.

Стоит он задумчивый

В жёлтом венце,

Темнеют веснушки

На круглом лице.

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4. Проговаривание ребенком своих действий

5. Пед. оценка

1.Незавершённая композиция “ Золотые подсолнухи” для коллективной работы.

2. Выставка различных семечек..

3. Организация выставки работ в приемной.

1. Подготовка природного материала (семечки)

3. Чтение стихотворения В.Шипуновой “Подсолнух”

Умеет размазывать пластилин по всей основе

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Кукла-неваляшка»

1. Показать как прорисовывать детали лица неваляшки, накладывая пластилин поверх основы.

4. Развитие мелкой моторике рук.

Речевая задача: кукла- неваляшка. Чтение стихов из цикла “Игрушки” наизусть

Уточнение слова- неваляшка.

1. Игровая ситуация

2.Худ слово

кукла-неваляшка

Пестрая рубашка

По сторонам качается,

Всем мило улыбается

3. Рассматривание

куклы-неваляшки

4. Показ способа действия, словесное объяснение.

5. Проговаривание ребенком своих действий

6. Пед. оценка

7.Разминка для рук:

Танцуй моя кукла, танцуй веселей…

1.Заготовка неваляшек по кол-ву детей

2. Внесение куклы-неваляшки в группу.

4. Организация выставки работ в приемной.

1.Неваляшки разного размера

2. Чтение стихов С.Михалкова”Магазин игрушек”, Г. Лагздынь ‘Маша – неваляша” Ч.Янчарский ”В магазине игрушек”

3. Пение песни: “Мы матрешки”

Умеет прорисовывать детали лица неваляшки, накладывая пластилин поверх основы.

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Юла»

1. Показать детям как в одном изображении самостоятельно использовать несколько цветов пластилина.

2.Продолжать обучать работать на ограниченном пространстве не выходя за контур

4.Развивать мелкую моторику пальцев.

5.Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.

Речевая задача:

Чтение стихов из цикла “Игрушки” наизусть. Закрепить употребление в речи сущ. с обобщающим значением - игрушки

1.Рассматривание разнообразных игрушек.

2.Худ слово

Юла развеселилась
И танцевать пошла.
Как ветер закружилась
Поющая Юла.
Всего одна лишь ножка,
А как танцует крошка!
…………………….

Лежит в углу - и неказиста,
И незаметна, и мала,
Но только встанет - очень быстро
Вдруг завращается...

3.Показ работы и словесное объяснение ребёнком.

4.Пед.оценка.

5.Физминутка:

Детки шли-шли-шли,
И игрушки нашли.

1. Игрушка юла.

2.Заготовки рисунков “юлы” по кол-ву детей

3. Организация выставки работ в приемной

1.Чтение детям стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто. Ч.Янчарский ”В магазине игрушек”

Умеет размазывать несколько цветов пластилина в одном предмете

Тема:

«Цветик семицветик»

1. Развивать умение детей создавать красивый образ цветка.

2.Продолжаем обучать детей размазывать пластилин по сложной фигуре, не выходя за контур.

4. Развитие мелкой моторики рук.

5.Учить доводить работу до конца.

Речевая задача: Знакомства с новыми словами: бутон, лепестки, аромат. Умение отвечать полным ответом на вопрос: какой?

1. Рассматривание

цветка

2. Показ способа действия, словесное объяснение.

3. Проговаривание ребенком своих действий

4. Пед. оценка

5. Разминка для рук:

Рисовали, рисовали…
6. Посадка цветов на клумбу.

1. Заготовка цветика по кол-ву детей

2. Иллюстрации, картинки с изображением цветов

3. Дид. игры: “Составь цветок.””Найди свой цветок”

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Чтение В.Викторов “Цветок”

2.Слушание: ” Цветики”

Муз.В.Карасевой

Умеет прорисовывать детали

Раздел

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Машины»

1. Закреплять умение покрывать пластилином сложную по форме изображение

2.Продолжаем обучать детей размазывать пластилин по всей фигуре, не выходя за контур.

4.Учить доводить работу до конца.

5. Развитие мелкой моторики рук.

Речевая задача: Учить называть части машины. Познакомиться с обобщениями: грузовые, легковые

1.Пальчиковая гимнастика:

Будем пальчики сгибать…

2.Беседа о транспорте.

3.Рассматривание иллюстраций, картинок о транспорте

4.Худ слово

Папа мне купил машину

Две педали у неё

И резиновые шины

Ездить будет мне легко.

Есть кабинка, кузовок,
Откидной на нём борток,
Есть колёсики и шинки
У игрушечной...

5.Показ и словесное объяснение работы самим ребенком

. 1 Заготовки машин по кол-ву детей

2.Внесение плаката: “Транспорт”

3.Иллюстрации и картинки с изображением транспорта

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Чтение А.Барто “Грузовик”потешка”Еду к бабе, еду к деду” В. Степанов “Шофер”

2. Слушание “Автомобиль”муз. М.Раухвергера

8. Пение:”Машина

Умеет покрывать пластилином сложное по форме изображение

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Колечки для клоуна»

1.Закреплять умение детей, прикреплять готовую форму (колечки) на плоскость путём равномерного придавливания по поверхности основы.

2.Закреплять умение детей соединять концы столбика, в виде кольца.

3. Продолжать учить детей использовать в своей работе несколько цветов

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином

Речевая задача: красный, желтый, зеленый, синий, колечко, круглый, клоун.

1. Сюрприз. момент

2. Игровая ситуация:

Клоун потерял колечки

1.Пальчиковая гимнастика:

Светит солнышко в окошко

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4.Пед.оценка.

5. Рассматривание иллюстраций картин с изображением клоуна, цырка.

1. Заготовки “картинок” по кол-ву детей.

2. Внесение картинок с изображением праздников

3. Организация выставки работ в приемной.

4.Игры с дид. игрушками (кольцами)

1. Чтение рассказов о цирке, клоуне.

2.Иллюстрации картин с изображением клоуна, цирка.

Умеет прикреплять “колечки” на плоскость

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Петушок, петушок золотой гребешок»

1.Покать детям как выкладывать “колбаски” из пластилина дугообразно из одной точки

2. Закреплять умение детей раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями

3. Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.

4. Развитие мелкой моторики рук

5. Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином

Речевая задача: Формировать умения повторять за воспитателем стихотворный текст.

1. Игровая ситуация:

Петушок подрался, без перышек остался. Если много петушиться, можно перышек лишиться!

Предлагаем детям сделать для петушка разноцветный хвост.

2.Пальчиковая гимнастика:

Вот помощники мои

3.Рассматривание иллюстраций Петушка.

4.Игры с игрушками

5. Показ способа действия, словесное объяснение.

6.Пед.оценка.

1. Заготовки “петушков” по кол-ву детей.

2. Игрушка и картинки петушка

3. Организация выставки работ в приемной.

1.Чтение:”А.М.Толстой ‘Петушки”. К.Ушинский”Петушок с семьёй”

2. Чтение стих.”Эй, дружок-петушок” В.Ланцетти

3.Иллюстрации, картинки Петушка.

Умеет выкладывать колбаски

Умеет называть основные цвета

Диагностика

Выявление ручной умелости в продуктивной деятельности на конец учебного года

Список использованной литературы:

1. Абрамова Л.П. « Бушки – барашки. Пальчиковые игры» - М.:Карапуз,2003.

2. Агаян Г.Г. «У солнышка в гостях. Пальчиковые игры»- М.:Карапуз,2004.

3. Агаян Г.Г. «Мы топали, мы топали.Пальчиковые игры» - М.:Карапуз,2004.

4. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.»– М.:АСТ: Астрель, 2006.

5 .Бардышева Т.Ю. «Забодаю, забодаю! Пальчиковые игры»- М.:Карапуз,1999.

6. Большакова С.Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.»- М.:ТЦ Сфера,2009.

7. Давыдова Г.Н. «Пластилинография для малышей.» – Скрипторий, 2003.

8. Курнышева Л.Е. Истоки: «Базисная программа развития ребенка-дошкольника.» – М.: Издательский дом «Карапуз», 2001– (Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца»).

9.Кипхард, Эрнст Й. « Как развивается ваш ребенок? «– М.:Теревинф, 2006.

10.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа»– М.:КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр ”СФЕРА”,2007

11.Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. – М.:ОЛМА Медиа Групп,2007.

12.Под редакцией Серебрякова Н.В. «Диагностическое обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста.» – СПб.:КАРО,2008

13.Шницкая И.О. «Аппликация из пластилина «Д.:Феникс, 2008.

14.Янушко Е.А. «Лепка с детьми раннего возраста(1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей» – М.:Мозаик – Синтез,2006.

Пояснительная записка.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании — карандаш и кисть, в аппликации — ножницы и кисть, в лепке — стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).

Пластилинография - это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.
Понятие «

Знакомятся с художественными произведениями , стихами, потешками, пальчиковыми играми.

У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.

Создание программы дополнительного образования обосновано отсутствием методического обеспечения занятий по пластилинографии и актуальностью проблемы по развитию ручных умений у детей младшего дошкольного возраста. Так – же данная образовательная программа — обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка в раннем возрасте с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

Цель и задачи

программы дополнительного образования

«Пластилиновое чудо»

Цель: Развитие ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста посредством пластилинографии.

Задачи:

— Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

— Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

— Учить работать на заданном пространстве.

— Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.

— Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.

— Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

— Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

— Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

— Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.

— Развивать изобразительную деятельность детей.

— Развивать сюжетно – игровой замысел.

— Развивать интерес к процессу и результатам работы.

— Развивать интерес к коллективной работе.

месяц

1 год обучения

2 год обучения

сентябрь

1.Учить детей надавливать на заранее разложенные пластилиновые шарики.

2.Учить самостоятельно, раскладывать готовые пластилиновые шарики.

1.Учить детей самостоятельно раскладывать пластилиновые шарики друг, за другом (снизу вверх), чередуя

2.Учить детей самостоятельно выбрать цвет заготовки

октябрь

1.Учить самостоятельно, раскладывать готовые пластилиновые шарики на заданном пространстве.

2.Учить самостоятельно, отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики.

3.Учить использовать в своей работе несколько цветов пластилина.

4.Учить детей работать вместе, создавая коллективную работу и находить место своей работе на общем фоне.

1.Учить способу — размазывания зигзагом

2.Учить чередовать прямые и волнистые линии

3.Учить детей размазывать “пятнышко” на вертикальной поверхности.

4.Учить детей размазывать “пятнышко” на горизонтальной поверхности.

ноябрь

1.Учить приему – размазывания сверху вниз.

2.Учить размазывать пластилиновые шарики в разных направлениях.

3.Учить размазывать на ограниченном пространстве.

4. Учить в совместной работе использовать прием — размазывания.

1.Учить прикреплять пластилиновые шарики рядом друг с другом.

2.Учить приему – размазывания из шарика.

3. Учить использовать один приема-размазывания для изображения двух явлений.

4.Учить прикреплять п. ш. трех цветов.

декабрь

1.Учить приему – размазывания снизу вверх.

2.Учить приемом размазывания, рисовать линии.

3.Учить детей размещать “снежок” с изменением частоты размещения (снежок на небе – более редко, на ёлке близко друг к другу).

4. Учить приему размазывания в разные стороны на заданном пространстве.

1.Учить приему – размазывания из столбика.

2.Учить детей создавать композиции на основе интеграции рисования и пластилинографии.

3.Учить детей использовать в своей работе два приема- размазывания основы и вдавливания.

4. Учить детей прикреплять бусинки на “веревочку” конкретного цвета.

январь

1.Учить детей размазывать пластилиновые шарики с права на лево и слева на права, создавая изображения “усов” у кота.

2.Учить раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями, расплющивать их между ладонями. Прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы.

1.Учить детей создавать изображения предмета из большого количества одинаковых деталей (столбиков).

2.Учить детей размазывать овальную форму.

февраль

1.Учить приему — вдавливания.

2.Учить детей использовать в своей работе два приема-размазывания и вдавливания.

3.Учить пластилиновый шарик, размазывать в виде звездочки.

4.Учить детей размазывать звездочки на конце полоски определённого цвета.

1.Учить детей способом размазывания, видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю.

2.Учить детей создавать на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваться точной передачи формы предмета, его строения, частей

3.Учить детей создавать композиции на основе интеграции аппликации и пластилинографии.

4.Учить детей прикреплять готовую форму на плоскости в соответствии со цветом.(красный вагончик -красные колеса).

Март

1.Учить располагать пластилиновые шарики по схеме.

2.Учить создавать композицию на основе готовых элементов (цветов), вдавливая их в силуэт.

3.Учить детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы в вертикальном положении.

4.Учить детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы в горизонтальном положении.

1.Учить детей создавать композиции на основе интеграции аппликации и пластилинографии.

2.Учить создавать композицию на основе готовых элементов, чередуя цвет.

3.Учить детей для передачи выразительного образа пользоваться дополнительным орудием.

4. Учить детей размазывать пластилин по круглой и овальной форме.

апрель

1.Учить детей самостоятельно приемом размазывания, завершать рисунок.

2.Учить детей выбирать форму аквариума (круглая, прямоугольная, квадратная)

3.Учить детей создавать коллективную композицию по мотивам знакомой потешки.

1.Учить дополнять образ различными дополнительными деталями (семечки, крупа, перышки и т. д.)

2.Учить покрывать пластилином сложную по форме изображения

3.Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по спирали, прикреплять готовую форму по поверхности основы в определённом порядке (друг за другом)

май

1.Учить детей, прикреплять готовую форму (колечки) на плоскость путём равномерного придавливания по поверхности основы.

2.Учить детей выкладывать “колбаски” из пластилина дугообразно из одной точки.

3.Учить детей самостоятельно сочетать разные приемы (расплющивания, размазывания) для усиления выразительности образа.

1.Учить детей в одном изображении самостоятельно использовать несколько цветов пластилина.

2.Учить прорисовывать детали лица неваляшки, накладывая пластилин поверх основы.

3.Учить детей составлять коллективную композицию по сюжету стихотворения.

Данная программа разработана для детей младшего дошкольного возраста (с 2 до 4 лет).

— Перелистывает книгу, захватывая несколько листов одновременно;

— рисует каракули;

— снимает носки, ботинки;

— сам одевает шапку.

Данная программа предусматривает два года обучения.

ЭТАП	Задача перед ребёнком.
	Подготовительный	— Освоить прием надавливания. — Освоить прием вдавливания. — Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца. — Освоить правильную постановку пальца. Освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками. Научиться работать на ограниченном пространстве
	Основной	— Научиться не выходить за контур рисунка — Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его. — Использовать несколько цветов пластилина — Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.) — Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой. — Научиться доводить дело до конца — Научиться аккуратно, выполнять свои работы — Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий — Научиться действовать по образцу воспитателя — Научиться действовать по словесному указанию воспитателя
	Итоговый	— Самостоятельно решать творческие задачи. — Самостоятельно выбирать рисунок для работы. — Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности

Занятия проводятся 1 раз в неделю:

10 минут в 1 младшей группе;

15 минут во 2 младшей группе.

Занятия проходят как фронтально, так и коллективно. В вечернее время в блоке совместной деятельности с детьми.

Игровые приемы,

используемые на занятиях по дополнительному образованию.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

-“Художественная литература”, где используются произведения познавательной направленности.

-“Развития речи”, где осуществляется обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем.

-“Продуктивные” занятия, где осуществлялась закрепление образов.

-»Познавательные» занятия, где осуществляется закрепление образов и

понятия о живой и не живой природе.

— “Музыкальные занятия”.

Прогнозируемые результаты освоения детьми программного содержания:

— держит карандаш, стеку — печатку тремя пальцами;

— проводит линию соединяющею две точки;

— копирует квадрат;

— самостоятельно расстегивает и застёгивает пуговицы;

— режет ножницами;

— владеет основными приемами по пластилинографии:

(надавливание, размазывание, вдавливание);

— видит и работает в заданном пространстве.

Педагогический анализ усвоения детьми содержания программы разработан на основе диагностики , рекомендованной И.А.Скворцовым, Н.А.Ермоленко, Эрнст Й.Кипхард “Как развивается ваш ребенок”, “Показатели нервно — психического развития детей второго – третьего года жизни”, разработанной Н.М. Аксариной, К.Л. Печерой, Г.В. Пантюхиной, изобразительной деятельности” (приложение №2).

Методы исследования:

— Наблюдение за выполнением работ

— Ведение карты наблюдения за усвоением техники приемов пластилинографии

— Анализ готовых работ

— Диагностика

— Изобразительные умения детей;

— Навыки самообслуживания;

Формы подведения итогов

реализации программы по дополнительному образованию :

— выставки творческих работ для родителей;

— открытые занятия;

— результаты диагностики;

— выступления на педагогических чтениях и др.

Учебно-тематический план.

Перечень разделов

Объем учебной нагрузки по программе
1 младшая группа	2 младшая группа
		занятий в год
Рукотворный мир
Животный мир
Растительный мир
Природные явления
Виды занятий: — фронтальные — коллективные
Всего занятий в неделю
Всего занятий в год

Работа с родителями.

* Ежегодно изучается статус семьи, проводится анкетирование опрос родителей.

* Изучение запросов родителей на воспитательные, образовательные услуги.

* Организованна систематическая работы родительского комитета.

Методическое обеспечение

к программе дополнительного образования «Пластилиновое чудо»

1. Абрамова Л.П. Бушки – барашки. Пальчиковые игры. — М.:Карапуз,2003.

2. Агаян Г.Г. У солнышка в гостях. Пальчиковые игры. — М.:Карапуз,2004.

3. Агаян Г.Г. Мы топали, мы топали. Пальчиковые игры. — М.:Карапуз,2004.

4. Анищенкова Е.С.Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.:АСТ: Астрель, 2006.

5 .Бардышева Т.Ю. Забодаю, забодаю! Пальчиковые игры. — М.:Карапуз,1999.

6. Большакова С.Е.Формирование мелкой моторики рук: Игры и

упражнения.- М.:ТЦ Сфера,2009.

7. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. – Скрипторий, 2003.

8. Курнышева Л.Е. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2001– (Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца»).

9. Куровский Дмитрий. Божий дизайн: Кисть человека — Статья из газеты “Разумный замысел “№5 — www.origins.org.ua

10.Кипхард, Эрнст Й. Как развивается ваш ребенок? – М.:Теревинф, 2006.

11.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика, 1973. – С. 144

12.Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Сов. Рассия, 1979. – С. 192

13.Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст – М.:КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр ”СФЕРА”,2007

14.Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. Младший возраст – М.:КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр ”СФЕРА”,2007.

15.Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. – М.:ОЛМА Медиа Групп,2007.

16.Под редакцией Серебрякова Н.В.Диагностическое обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста. – СПб.:КАРО,2008

17. Павлова Л. Значение развития действий рук. Дошкольное воспитание. 1984, № 1

18.“Рука и разум” Отрывок из книги Паулы Лилльярд, и Линн Джессен (США) «Монтессори с самого начала» Перевод с английского Евгении Ткачевой. Русская редакция Елены Хилтунен. — www.trening.montessoricity.ru

19.Самойленко Наталья. Как развивать малыша. — Журнал «Здоровая семья» — www. maminsite.ru

20.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. — СПб.: Хардфорд,1996

21.Шницкая И.О. Аппликация из пластилина Д.:Феникс, 2008.

22. Янушко Елена. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5 – 3 лет. – М. Теревинф,2007.

23.Янушко Е.А.Лепка с детьми раннего возраста(1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.:Мозаик – Синтез,2006.