Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

2 ДЕТСКИЙ САД БУДУЩЕГО ГАЛЕРЕЯ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ июль 2015 Помещение игровой комнаты стало более свободным благодаря установке по периметру стеллажного ленточного комплекса, в который вошли передвижной рабочий стол, снабженный регулируемыми ножками с колесиками; передвижные тумбы на колесах и модули для хранения. Подобные столы могут легко выдвигать сами дети по мере их необходимости (для настольных игр, занятий, питания и т.д.). Таким же образом дети могут пользоваться и содержимым модулей для хранения, разворачивая ту или иную игру. Стеллажная система вмещает передвижные столы, тумбы и модули для хранения Стеллажные системы со съемными ящиками нашли свое место в разных частях группы и даже в спальне. Такие ящички детям очень удобно снимать со стеллажа и ставить обратно, а в группе достигается панорама порядка, поскольку каждая вещь, каждая игрушка имеет свое место в том или ином ящике. А еще, подобные стеллажи, как альтернатива привычным нам открытым полкам, скрывают разноцветие игр и игрушек, делая их более желанными для детей. Стеллажи со съемными ящиками могут вместить все необходимое Экономят драгоценное групповой пространство и штабелируемые стулья. В течение дня надобность в стульях возникает не так часто и их могут заменить мягкие модули, коврики или подушечки, поэтому возможность составить стулья один на один очень необходима. Штабелируемые стулья для экономии пространства 9

3 Мобильные игровые конструкции Педагоги детского сада придумали и разработали много мобильных игровых конструкций. Книжный уголок вполне помещается в специальный несколькосекционный ящик, который может передвигаться по всему периметру группы, поскольку также снабжен колесиками. Таким же образом можно перемещать и передвижные ящики с игрушками и модулями. А еще в них можно даже покататься Трансформируемый столик для рисования Очень интересен и трансформируемый столик для рисования: в собранном состоянии он похож на обычную тумбу, но если дети захотят заняться рисованием, четыре створки стола «раскрываются» и фиксируются с помощью специальных стопоров. В центре такого столика устроены углубления, в которые можно поставить краски, положить карандаши и фломастеры и не бояться, что они куда-нибудь укатятся. Оригинальное и одновременно простое обустройство театрального уголка в форме мини-сцены и с настоящим занавесом вполне удачно можно разместить в одном из углов группы удобно и, опять-таки, очень экономно для группового пространства. А теперь о самом интересном как организовать и спальню, и игровое пространство одновременно. Сотрудники данного учреждения разработали и воплотили в реальность идею создания подиума, на котором дети могут и спать в «тихий час», и играть в свободное время, и даже использовать данное пространство для образовательных занятий. Конструкция подиума представляет собой прочную площадку (двухъярусную или одноярусную), под поверхностью которой обустроены большие ячейки для хранения матрасов. Матрасы Мини-сцена для театрализованной деятельности 10

4 ДЕТСКИЙ САД БУДУЩЕГО ГАЛЕРЕЯ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ июль 2015 легко вынимаются и размещаются на площадке подиума с обеспечением свободного прохода детей между ними (СанПиН п «Расстановка кроватей должна обеспечивать свободный проход детей между кроватями, кроватями и наружными стенами, кроватями и отопительными приборами). Подиум достаточно вместительный, каждый ярус вмещает до 8 матрасов. А под нижним ярусом удобно вместились и несколько невысоких кроваток, которые свободно выдвигаются из конструкции. Подиум альтернатива традиционным кроватям Постельные принадлежности (простынь, одеяло, подушка) хранятся в плотных мешках-сумках, которые снабжены соответствующим номером (для каждого ребенка свой) и удобно развешиваются на крючках на соседней стене. Старшие дети с удовольствием расстилают свое спальное место самостоятельно, а малышам помогают взрослые. Обустроенное таким образом пространство позволяет и организовать сон детей во время «тихого часа», и полноценно использовать помещение спальни для игровой детской деятельности (СанПиН п «В существующих дошкольных образовательных организациях допускается использование спальных помещений, предусмотренных проектом, в качестве групповых»). Педагоги рассказывают о том, как нравятся детям такие подиумы, как все хотят спать именно на подиуме, как они постоянно на нем играют, могут прилечь в течение дня. А педагоги имеют возможность использовать такой подиум как театральную сцену, площадку для коллективной игры и даже кинозал. Хранение постельных принадлежностей Вариативное использование подиума для игры, занятий и кинозала 11

5 В этом учреждении преобразовано и пространство раздевалок: обычные массивные шкафчики для одежды заменены на индивидуальные вешалки и ячейки для головных уборов и личных вещей. И это позволило значительно увеличить свободную площадь небольшой раздевалки. Нужно отметить, что после реновации для свободной детской деятельности значительно увеличилось пространство. Детям предоставлено большое, светлое и свободное пространство, которое они Организаия пространства раздевалки могут трансформировать для реализации собственного замысла. И если до реновации это было лишь 35 кв. м., то после - более 60 кв.м. Соответственно, значительно увеличивается воздухообмен, что определенным образом влияет на состояние здоровья детей. В результате реновации были достигнуты и экономические эффекты. Увеличилась проектная мощность детского сада за счет увеличения площади игровой (в соответствии с СанПиН п. 1.9 «.. Количество детей в группах дошкольной образовательной организации общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты - для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка и для дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет) - не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка, фактически находящегося в группе.») С увеличением количества детей увеличился и объем подушевого финансирования значительно «вырос» бюджет учреждения. И это позволяет руководителю вводить дополнительные ставки педагогических работников и учебновспомогательного персонала. Еще один аргумент в пользу подобного мобильного и трансформируемого пространства: учреждением было получено заключение Роспотребнадзора о соответствии помещения и оборудования санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам. 12

Сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов, в том числе приспособленных для детей-инвалидов. Для реализации образовательной деятельности в МБДОУ 199 оборудованы 13 групповых ячеек. Каждая группа

Мониторинг на соответствие предметно-пространственной среды групп ДО стандартам ФГОС дошкольного образования (на основе шкал ECERS-R для комплексной оценки качества образования) Цель: провести мониторинг

Как обставить детскую для двоих детей 12 кв м? Как обставить детскую для двоих детей 12 кв м? загрузка... Наверно, вам хорошо подойдут варианты: двухяросная кровать или две кроватичердак (когда внизу организовано

Мебель для девочек Фея 11.02.16 Серия мебели Фея с яркими наклейками прекрасно вольется в интерьер любой детской комнаты и поможет создать сказку. Корпус мебели выполнен в теплом кремовом цвете, поэтому

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного

Детская мебель ДАЛМАТИНЕЦ 11.02.16 Представляем Вам серию мебели Далматинец. Мы предлагаем оптимальный набор модулей для детской комнаты. Мебель производится из высококачественного ЛДСП австрийского концерна

Столики детские, детские стульчики, банкетки, скамейки, лавочки, кровати выдвижные, кровати-трансформеры, детские стенки, стеллажи игровые, полотенечницы, горшечницы, шкафы для одежды, постельное белье,

Сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов, в том числе приспособленных для детей- инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья Для организации образовательной деятельности в МБДОУ

Визуализированный план обустройства в детском саду развивающей предметнопространственной среды типа «Open space» Образовательная деятельность нашего дошкольного учреждения осуществляется на принципах педагогики

Kestäviä arvoja Вечные ценности 1 Свежий бриз с финского архипелага На протяжении нескольких лет у нас зрела идея создания новой уникальной серии мебели. Акцент делался на красоте, прочности и легкости

Паспорт 2 группы раннего возраста Раздевалка Наименование 1. Шкафчики для раздевания с картинками 25 шт. 2. Скамейка детская 3 шт. 3. Шкаф для персонала 1 шт. 4. Шкаф - сушилка 1 шт. 5. Информационный

Спецификация на поставку корпусной мебели для детского сада пп Наименование Габаритные размеры Дл х Гл х Выс Стоимость за единицу (руб) Количеств о (шт) Общая стоимость (руб.) 1 Шкаф (ЛДСП, МДФ) 600х450х2100

МДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников 30 «Родничок» Консультация «Развивающая предметно пространственная среда

Мебель для детского сада от 25.01.2016. Без НДС 100 Стол прямоугольный на рег. ножках. Н - 46-52-58 см 110х56 2265 101 Стол круглый на рег.ножках. Н - 46-52-58 см 80х80 2361 102 Стол квадратный на рег.

Администрация Кстовского муниципального района Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 32 комбинированного вида 2 микрорайон, дом 5а, г. Кстово, Нижегородская область, Россия, 607660

Детская мебель класса «Премиум» Стульчик деревянный для детского сада. Материал: массив/фанера. Цвет: спинка, сиденье желтый; Каркас голубой, Наличие данной модели на складе, необходимо уточнять по телефону.

Паспорт группы 10 «Ромашка» 2016-2017 год. 1. ФИО воспитателей: КаратееваЕ.И. Корчикова Н.В 2. помощника воспитателя Соколова О.С. 3. Площади: Групповой Туалета Спальни Приемной (не заполнять) 4. Количество

Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Материально-техническое обеспечение Программы Организации образовательной деятельности в учреждении способствуют оптимально

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» Паспорт младшей группы 1 «Колосок» Воспитатели: Фурс Людмила Ивановна Карцева Ольга Николаевна Междуреченский. Приемная

СВЕДЕНИЯ О НАЛИЧИИ ОБОРУДОВАННЫХ УЧЕБНЫХ КАБИНЕТОВ п/п Уровень, ступень, вид образовательной программы (Уровень, ступень, вид образовательной программы (основная / дополнительная), направление подготовки,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 40 комбинированного вида» ПАСПОРТ развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО группы общеразвивающей

Материально-техническое оснащение Коллектив МДОУ «Детский сад «Радуга» предусматривает, чтобы требования к материально-техническим условиям обеспечения Программы соответствовали: 1. Требованиям, определяемым

РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ Модернизация Светлана Яхкинд, канд. архитектуры, зам. нач. управления научно-технической политики нач. отдела типового проектирования Департамента градостроительной политики г. Москвы Групповые

Бартошевич Татьяна Ивановна педагог-психолог АНО ДО «Планета детства «Лада» Д/С 140 «Златовласка» г. Тольятти, Самарская область СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

Информация о составленных Годовых актах экспертизы, направляемая в центральную базу данных ТПП России 1. Акт экспертизы 011-1/4-00721 дата 26.12.2018 2. Составлен: Торгово-промышленная палата Краснодарского

Наличие оборудованных учебных кабинетов Для реализации образовательной деятельности в МБДОУ 12 оборудованы 5 групповых помещений. В состав каждого группового помещения входят: 1. Раздевальная (приемная)

Предметно-пространственная развивающая среда МДОУ «УВАЛЬСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» Требования к развивающей предметно-пространственной среде. 1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную

Сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов В настоящее время в ДОО функционирует 6 групп. В состав каждой групповой ячейки входят: Приемная предназначена для приема детей и хранения верхней одежды.

Младшая группа 1 22 чел. 1 Кабинка 23 2 Диванчики мягкие 2 3 Шкаф для обуви 1 4 Скамейка 4 5 Журнальный столик 1 6 Стол детский 6 7 Стенка 1 8 Мини стенка театр 1 9 Столы из фанеры 2 10 Доска магнитная

Наличие оборудованных учебных кабинетов. Для реализации образовательной деятельности в МБДОУ 196 оборудовано 6 групповых комнат. В состав каждой групповой комнаты входят: 1. Раздевальная (приемная) - для

Аналитическая справка по результатам проверки развивающей предметно-пространственной игровой среды На основании плана проведения внутреннего мониторинга в МБДОУ д/с 12 на 2017 2018 уч.г. была проведена

ИНФОРМАЦИЯ О МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ И ОСНАЩЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ Оснащенность ДОУ (1 отделение): Состояние материально технической базы соответствует действующим санитарным

Предметно-пространственная развивающая среда ГБДОУ детский сад 117 Невского района Санкт-Петербурга: Анализ предметно пространственной среды проведен в соответствии с приказом Министерства образования

Коллекция ВЕРЕС разработана в стиле «экологический модернизм» или «экостиль». Мебель создает в интерьере атмосферу природного тепла в современном звучании. На сегодняшний день «экостиль» самая модная и

Детские дошкольные учреждения Проект детского сада на 132 места Архитектурно решение здания выглядит следующим образом: Шифр типового проекта И-1194 выпуск 2004 г., шифр привязки проекта 228/10. Разработчик

3.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим финансовым условиям реализации Программы а также к развивающей предметнопространственной

Требования к оборудованию помещений. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГЛАВНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ САНИТАРНЫЙ ВРАЧ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 30 июля 2013 г. 24 Зарегистрировано

Современная мебель МИА позволяет сделать интерьер вашей детской ярким, стильным и по-настоящему детским. С учетом особенностей планировки комнаты и индивидуальных предпочтений ребенка можно создать интересный

ÌÅÁÅËÜ ЗИМА-ВЕСНА 2015 ДЛЯ ДОМА КАТАЛОГ ПРОДУКЦИИ ЖИТЬ С КОМФОРТОМ... ÏÎ ÅÌÓ ÊËÈÅÍÒÛ ÂÛÁÈÐÀÞÒ ÍÀÑ ØÈÐÎÊÈÉ ÀÑÑÎÐÒÈÌÅÍÒ ÏÐÎÄÓÊÖÈÈ Широта ассортимента удовлетворит запросы даже самого изысканного покупателя

150049, г. Ярославль, ул. Магистральная, 20 e-mail: [email protected] www.retomebel.ru КАТАЛОГ ПРОДУКЦИИ для дошкольных учреждений Столы Стулья Кровати Шкафы для одежды Банкетки Шкафы для горшков Полотенечницы

Аналитическая справка по предметно- пространственной развивающей среды в ДОУ по ФГОС ДО «Создание развивающей предметно пространственной среды во второй младшей группе» Работа в группе начинается с утреннего

МОДУЛЬНАЯ ДЕТСКАЯ «АЛИСА» Компоновка 1 1611 3 9 Компоновка 3 2 15 8 10 Компоновка 4 16 9 3 11 13 34 Корпус - Белый Фасады - МДФ покраска - крем с розовой патиной Доп. опция: матрас 2000 х 1200 Нежная спальня

Woodved Выбирайте лучшие решения детских комнат для любимых woodved.com Почему это важно Мы родом из детства. В детстве закладываются основы восприятия мира, здоровье, личностные качества человека. В этом

«Модернизация развивающей предметно-пространственной среды в МБДОУ» Обоснование возможности реализации модернизации РППС в соответствии с законодательством РФ в области образования: В соответствии с пунктом

Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде. Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания

ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС МБДОУ «Детский сад 7» г Александровск Пермский край Воспитатель: Архипова Ирина Юрьевна Развивающая предметно-пространственная

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 29 «Светлячок» Паспорт группы (1младшая группа с 2 до 3 лет) Группа 2 Воспитатель: Виденеева Татьяна Васильевна (1 квалификационная

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 29» Пространственная предметно развивающая образовательная среда в музыкально спортивном зале. Образовательная область «Художественно

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» Паспорт средней группы 1 «Мальвина» Воспитатели: Орлова Альбина Сергеевна Нургалеева Гуля Тагировна Междуреченский. Приемная.

Материально техническая оснащенность ГБДОУ 49: В ГБДОУ детский сад 49 создана хорошая материальнотехническая база для жизнеобеспечения и развития воспитанников. Образовательная организация имеет две площадки.

Группа Компаний Общество с ограниченной ответственностью "КордаПлюс" 400067, Россия, г. Волгоград, ул. Кирова, 121а, оф. 311, ОГРН 1143443020610, ИНН/КПП 3461011183/346101001 Р/с 40702810411000005857 Отделение

Подотчет группы «Конфетти» 1. Шкафы под пособия 6 4. Шкаф детский 5ти секционный 6 5. Скамья 5 6. Стенд информационный 1 8. Стеллаж для пособий 1 10. Шкаф книжный 1 11. Набор детской мебели 1 12. Стол

Прайс-лист Общий Сертификат соответствия требованиям ТР ТС 025/2012 «О безопасности мебельной продукции» ТС RU C-RU.АУ04.В.02051 Основные технические характеристики: Элементы каркасов - ЛДСП 16 мм, противоударная

Младшая группа 1 Наименование Количество 1 Кабинка 23 2 Диванчики мягкие 2 3 Шкаф для обуви 1 4 Скамейка 4 5 Журнальный столик 1 6 Стол детский 6 7 Стенка 1 8 Мини стенка театр 1 9 Столы из фанеры 2 10

Описание визуализированного плана обустройства в Гимназии интерактивного современного высокотехнологического свободного пространства деятельности учащихся 9-11 классов в рамках реализации индивидуальных

МБДОУ детский сад комбинированного вида 3 «Ручеек» Кабинет учителялогопеда Подготовила: учитель-логопед МБДОУ детский сад комбинированного вида 3 «Ручеек» Е.С.Крошкина Требования к развивающей предметно-пространственной

ИНФОРМАЦИЯ О МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ И ОСНАЩЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ Основное здание по адресу: п. Кузьмоловский ул. Победы д.10: Состояние материально технической базы соответствует

СПАЛЬНЯ «делис» Компоновка 1 5 6 17 3 2 3 20 Корпус - Ясень Шимо темный Фасады - МДФ пленка ПВХ - Ясень, Патина золото Принт Нерегулируемые Доп. опция: матрас 2000 х 1600 Спальня для королевы Серия для

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение -Детский сад 1 с. Корсаково Корсаковского района Орловской области Развивающая среда Во второй младшей группе Выступление на РМО Из опыта работы

Представляет! Дорогие Партнёры! Мы предлагаем сотрудничество по комплексным поставкам оборудования и мебели для частных мини-садиков! Мы гарантируем исполнение всех условий контрактов, сроков доставок

К а т а л о г м е б е л и 2014 2 столы-трансформеры СОДЕРЖАНИЕ столы-трансформеры столы письменные и компьютерные детская мебель тумбы под TV, журнальные столы, столы комоды мебель для спальной комнаты

Мебель для хостелов Артикул Наименование Серия Цена 4406 Двуспальная кровать Comfort Standart 7 450 руб. 4405 Односпальная кровать Comfort Standart 6 110 руб. 4402 Двуспальная кровать Comfort Standart

СПРАВКА о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

СПРАВКА о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности в структурном подразделении «Детский сад» общеобразовательного учреждения «Степнянская основная общеобразовательная школа» Раздел

Подготовка к новому 2018-2019 учебному году При подготовке МБДОУ «Детский сад «Сказка» к новому 2018 2019 учебному году в период закрытия на ремонт с 03.07. по 30.07.2018 года были осуществлены следующие

Детские кровати-чердаки 31.07.2015 Кровать чердак это мебельный комплекс, основным элементом которого является спальное место, расположенное на высоте 1-1,8 м от пола. Пространство под спальным местом

«Истина всегда проходит три стадии: сначала над ней смеются, затем ей жестко возражают, и только потом ее принимают как очевидную» Артур Шопенгауэр Согласно п. 2 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012

Партнерская программа 2012 СОДЕРЖАНИЕ 1. Кто мы? 2. Ассортиментная концепция 3. Программа «Молодоженам!» 4. Партнерская программа 5. Заключение О Компании ИСТОРИЯ Крупнейший в Европе Холдинг по производству

Полифункциональность - это термин, который появился в отечественной дошкольной педагогике после введения федеральных образовательных стандартов второго поколения. Под ним подразумевается сумма санитарно-технических, материальных, педагогических, психологических условий, которые обеспечивают организацию жизни детей.

Специфика термина

Полифункциональность среды в ДОУ является основной задачей дошкольного образования. Она позволяет педагогу обнаруживать индивидуальность личности ребенка, подбирать средства и методы развития его таланта. Именно поэтому в рамках ФГОС отдельное внимание в детском саду стало уделяться полноценному конструированию среды, используемой для обучения и саморазвития творческого потенциала маленьких россиян.

Цель дошкольного образования

Полифункциональность среды в ДОУ по ФГОС предопределяет основную цель, которую ставит в своей работе педагог. Он должен сконструировать многофункциональную разноуровневую развивающую и предметную среду, благодаря которой на каждой ступени в ДОУ будет происходить развитие ребенка. В своей работе воспитатель руководствуется нормативными документами, рекомендованными Министерством образования и науки РФ.

Значимость среды

Принцип полифункциональности предполагает учет возрастных особенностей дошкольников. В образовательном пространстве применяется специальное игровое, расходное, техническое оборудование, спортивный инвентарь, испольукются инновационные образовательные и воспитательные методики.

Полифункциональность материалов предполагает активное вовлечение детей среднего и старшего дошкольного возраста в проектную и исследовательскую деятельность. Ребята получают возможность проводить эксперименты, объяснять увиденные явления. Отдельное внимание уделяется развитию мелкой моторики, двигательной активности, подвижным играм, соревнованиям.

Трансформируемость пространства

Суть ее - в возможности корректировки предметно-пространственной среды с учетом существующей образовательной ситуации. В зависимости от того, как будут меняться интересы и возможности малышей, педагог меняет образовательные и воспитательные методики.

Специфика

Полифункциональность материалов позволяет педагогам дошкольных учреждений применять разные компоненты предметной среды:

• мягкие модули;
• маты;
• элементы мебели;
• переносные ширмы.

Такие предметы не имеют жесткого способа фиксации, их можно переносить по пространству группы, что удобно при проведении подвижных игр, спортивных состязаний, творческих мероприятий.

Полифункциональность среды позволяет использовать для различных видов детской активности природные материалы, безопасные для малышей.

Вариантивность

Полифункциональность - это важное свойство, без него невозможно вести речь о реализации новых федеральных стандартов, внедренных в дошкольное отечественное образование.

Благодаря вариативности, в ДОУ можно организовывать разные пространства для проведения активных игр, моделирования и конструирования. Воспитатель меняет игры, материалы, оборудование, обеспечивая потребности детей.

Через определенные промежутки времени педагог меняет предметы, стимулируя познавательную, двигательную, игровую, исследовательскую активность дошкольников.

Доступность

Полифункциональность - это не только смена предметов и областей деятельности, но и обеспечение доступности среды для всех воспитанников, включая и малышей, имеющих ограниченные возможности здоровья. ФГОС нового поколения обязывает все дошкольные учреждения РФ гарантировать свободный доступ к игрушкам, пособиям, материалам не только здоровым малышам, но и тем ребятам, у которых есть проблемы с ним.

Безопасность

Мы уже отметили, что полифункциональность - это многогранность воспитательных и образовательных возможностей в ДОУ для детей. При этом нельзя оставлять без внимания и вопросы, касающиеся безопасности предметно-пространственной среды. Подвижные игры, элементы, применяемые в не должны представлять угрозу для здоровья детей.

Функции

Рассмотрим подробнее термин «полифункциональность». Значение слова предполагает совокупность нескольких функций предметно-развивающей среды:

• Информационная роль характеризуется тем, что любой предмет содержит сведения об окружающем мире, поэтому рассматривается в качестве средства передачи социального опыта.
• Стимулирующая функция предполагает динамичность и мобильность. При ее организации педагог ДОУ учитывает индивидуальные, возрастные особенности каждого ребенка, его интересы, интеллектуальные и творческие способности.
• Развивающая роль заключается в сочетании классических и инновационных компонентов, благодаря которым обеспечивается переход от простых форм к сложным задачам.

Такая среда должна быть привлекательной для детей, выступать в качестве естественного элемента жизни ребенка. При правильной организации предметно-развивающего пространства у дошкольников снимается утомляемость, возникают положительные эмоции.

В зависимости от возрастных особенностей малышей, воспитатель меняет пространство. Например, для трехлетнего возраста важно свободное пространство для подвижных игр: прыжков, катаний, лазаний. На четвертом году жизни малыша интересуют ролевые и сюжетные игры, которые связаны с атрибутами: халатом доктора, формой полицейского. В старшем дошкольном возрасте ребята проявляют интерес к сверстникам, учатся взаимоотношениям, получают первый социальный опыт.

Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении предполагает полную свободу передвижения детей по зданию, не ограничиваясь рамками группового помещения.

Дети старшего дошкольного возраста получают навыки ориентирования в пространстве, что позволяет им без проблем пройти процесс адаптации в школе.

Для просторных дошкольных учреждений можно продумать создание отдельных мест для самоподготовки ребят вне группы, например, в раздевалке, в спальне. Такой инновационный подход способствует эмоциональному раскрепощению, формированию уверенности в себе. Существенная роль в формировании гармоничной личности дошкольников принадлежит искусству, поэтому в федеральных образовательных стандартах нового поколения, введенных в систему отечественного дошкольного воспитания, отдельное внимание уделено выделению в учебном плане ДОУ часов на декоративно-прикладное и изобразительное искусство.

Заключение

С раннего детства в чувствах и сознании малышей остаются красивые росписи, графика, изделия народного промысла, картины. С их помощью происходит развитие нравственных, волевых качеств, формируется мышление, появляются предпосылки к уважительному отношению к своим корням, культурному наследию.

Предметно-пространственную среду организуют в ДОУ по принципу незначительных пространств, что позволяет избегать избыточной скученности малышей. Игрушки и материалы размещаются в детском саду так, чтобы они не мешали свободному передвижению малышей, позволяли им играть со сверстниками.

Отдельное внимание педагоги уделяют выделению «уголков уединения», используя передвижные ширмы. Внутри этого пространства устанавливается небольшой стеллаж с подвижными играми, книгами, чтобы обеспечить досуг уединившегося дошкольника. Здесь малыш не только будет читать, конструировать, рисовать, но и сможет помечтать, подумать, отстраниться от суеты.

В каждой группе ДОУ создаются полифункциональные уголки, которые позволяют решать сразу несколько воспитательных образовательных задач.

Например, в одной части выделяют «центр познания». Он предназначен для исследовательской и познавательной деятельности, здесь находятся логические и развивающие игры, кубики с буквами, наборы для юных химиков-экспериментаторов.

В «Центре творчества» решается задача активизации творческих способностей малышей: театрализованных, режиссерских, музыкальных, художественно-речевых. Именно в этом уголке ДОУ развивают свои импровизационные и театральные таланты будущие актеры.

В «Игровом центре» обеспечивается организация сюжетно-ролевых игр.

«Литературный уголок» организуется для улучшения речевых навыков дошкольников.

"Центр спорта и здоровья" оснащается скакалками, мячами, обручами. Для него в группе выделяют наибольшее пространство, чтобы дошкольники могли совершенствовать свои спортивные навыки. Именно в этом уголке ребята знакомятся с особенностями здорового образа жизни.

Такая многофункциональность обычной группы в детском саду - гарантия предоставления подрастающему поколению россиян всех возможностей для развития, приобретения ими первого социального опыта, начальных исследовательских навыков.

Главное требование к образовательной среде в ДОУ — предоставить ребёнку возможность свободу выбора деятельности, в которой он сможет самостоятельно получать знания об окружающем мире, развивать свои таланты и способности. А роль педагога заключается в том, чтобы наблюдать и контролировать этот процесс и защищать ребёнка от вредных воздействий.

Этим требованиям отлично соответствует концепция, сформулированная доктором психологических наук С.Л. Новосёловой, и именно этой концепции придерживается большая часть специалистов. Она утверждает, что развивающая предметная среда — это система материальных объектов деятельности ребенка, которая развивает его духовный и физический облик и предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.

Отсутствие деятельности ведёт к ограничению возможностей и депривации личности в дальнейшем. Именно поэтому деятельность ставится в этой концепции на первое место. Она формирует психику через обобщение ребёнком своего личного опыта, а предметное окружение этому способствует.

Из чего состоит развивающая среда?

Полноценная предметно-пространственная развивающая среда в детском саду по ФГОС состоит из:

• большой игровой площадки;
• разнообразного игрового оборудования;
• набора игрушек;
• игровой атрибутики;
• различных игровых материалов.

В такой среде ребёнок должен самостоятельно стремиться к деятельности, которая будет развивать у него умственные и творческие способности, воображение, навыки общения, формировать личность в целом. Чтобы быть развивающей, среда должна соответствовать всем этим требованиям. Вопрос её организации — задача дошкольного образовательного учреждения, которую ставит новый ФГОС.

Компоненты развивающей среды

Анализируя работы учёных, можно выделить три компонента развивающей среды. При этом предметно-пространственному компоненту отводится центральное место.

1. Социальный.

Основными критериями этого компонента являются:

• хорошее, весёлое настроение;
• уважение к воспитателю как руководителю процесса;
• дружеская атмосфера, которая способствует совместной деятельности детей и поощряет сотрудничество;
• задействованность всех субъектов среды в образовательном процессе.

1. Пространственно-предметный.

• среда должна быть гибкой настолько, что и ребёнок и воспитатель могли управлять ею при необходимости.
• у ребёнка должна быть возможность легко переходить от одной деятельности к другой и любые её виды должны быть частью одного целостного процесса;
• среда обязана быть комплексной и сложной, включать в себя множество различных элементов, помогающих ребёнку развиваться и познавать.

1. Психодидактический.

Под этим компонентом подразумевается такая деятельность педагогов, вовлечённых в процесс воспитания и образования, которая будет способствовать полноценному развитию детей.

Требования ФГОС к развивающей предметно-развивающей среде

ФГОС содержит много общих формулировок, но, по сути, он требует полноценной реализации всех компонентов развивающей среды. При этом учитывается, что игра по-прежнему является основной формой деятельности ребёнка.

ФГОС требует обогатить образовательную среду всевозможными компонентами, которые будут стимулировать познавательную и образовательную деятельность детей. При этом очень важна доступность всех этих компонентов и помещений образовательной организации для каждого ребёнка.

Предметно-пространственная среда в ДОУ по ФГОС должна быть организована так, чтобы дети могли беспрепятственно заниматься тем, что им больше нравится. Оборудование должно быть размещено по секторам по интересам детей. В одном месте — конструкторы, в другом — наборы для рисования, в третьем — наборы для экспериментирования или ручного труда.

Обязательное условие — наличие среди оборудования большого набора материалов, которые будут стимулировать ребёнка к познанию:

• развивающие игры;
• простые технические устройства и модели;
• лупы, магниты, весы и наборы для проведения опытов;
• природные материалы, которые можно изучать, собирать в коллекции и с которыми можно проводить эксперименты.

Основные проблемы при организации предметно-развивающей среды

Можно выделить две основные причины плохой организации развивающей среды. Первая — использование устаревшего подхода, бывает, даже с советских времён. Вторая — понимание среды как фона, мол, педагог должен воспитывать, а окружение — лишь средство.

Из-за этого происходят проблемы. К примеру, отсутствие понимания того, как изменился мир сегодняшнего дошкольника. Нельзя игнорировать такое популярное явление, как конструктор «Лего» и популярнейшие трансформеры, не говоря уже про различные гаджеты и компьютерные игры. Развивающая среда должна быть привлекательна для ребёнка, он должен чувствовать себя в ней комфортно.

Нарушение целостности и отсутствие разнообразия так же снижает интерес дошкольника к среде, а также может увеличить утомляемость и доставить дискомфорт. Это происходит, когда развивающая среда состоит из набора не связанных уголков или жёстко зонируется либо, если по каким-то причинам, педагоги делают необоснованный упор на определённый вид деятельности (например, рисование или краеведение), либо, когда пространство перенасыщено устаревшими или однообразными игрушками и другими материалами.

Как создать развивающую среду в ДОУ?

При создании развивающей среды в ДОУ по ФГОС нужно понимать, какие задачи она должна решить. Главной среди них будет — повысить самостоятельность и самодеятельность ребёнка. Для этого среда должна быть комфортной для всех её участников и удовлетворять их интересы и потребности. Не менее важно для среды иметь место для образования детей, их воспитания и развития социальных способностей.

Создавая развивающую среду, необходимо учитывать и то, из чего она состоит, и какие основные компоненты она должна содержать, что требуют государственные стандарты и каких ошибок стоит избегать.

Следующие пять принципов лишь дополняют основные положения, рассмотренные выше.

1. Принцип постоянного изменения окружения. И обстановка, и непосредственное наполнение должны постоянно обновляться. Среда должна быть гибкой и реагировать на изменение потребностей детей в зависимости от текущих потребностей или в зависимости от возраста.
2. Принцип общения «глаза в глаза». Важно использование разнообразной мебели и её расстановка таким образом, чтобы упростить и сделать комфортным общение детей и взрослых. Это уравнивает позиции всех участников и помогает сблизиться.
3. Принцип разнообразия пространства. У ребёнка должна быть возможность по настроению или желанию изменить вид деятельности, сменить активность на отдых. Пространства должно быть много, и оно должно быть легкодоступно. Детям нужна возможность в одно и тоже время заниматься разными делами так, чтобы не мешать друг другу.
4. Гендерный принцип. В развивающей среде должны быть материалы, которые учитывали бы все особенности детей. Часть их должна предназначаться для того, чтобы мальчики получали представление о мужественности, а девочки - о женственности.
5. Эстетический принцип. Большая часть информации воспринимается человеком визуально. Поэтому важно, чтобы всё разнообразие элементов среды гармонично сочеталось между собой, а декор создавал атмосферу лёгкости и не «давил» на детей.

Системой материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующей содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования, выступает предметно - развивающая среда.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Организация трансформируемой предметно - развивающей среды группы детского сада.

Федеральные государственные требования, примерные основные общеобразовательные программы ставят перед педагогами важную задачу - пересмотр подхода к образованию и организации интегрированного воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Федеральные государственные требования направлены, прежде всего, на перестроение всего воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Изменения такого рода предполагает изменение подходов к организации воспитательно-образовательного процесса: в данном случае не через систему занятий, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Федеральные государственные требования направлены на реализацию следующих образовательных областей: «Физическая культура»; «Здоровье»; «Безопасность»; «Социализация»; «Труд»; «Познание»; «Коммуникация»; «Чтение художественной литературы»; «Художественное творчество»; «Музыка», ориентированных на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
Теперь мы должны стремиться к развитию дошкольника, а не к овладению им большим багажом знаний. Кроме того, сам подход к организации воспитательного процесса должен быть пересмотрен.

Системой материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующей содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования, выступает предметно - развивающая среда.

В течение 2010-11 учебного года мы в группе провели качественный анализ среды на соответствие Федеральным государственным требованиям. Анализ показал, что необходимо усовершенствовать центры развития. Мы выяснили, что необходимо обновлять игровое оборудование для самостоятельной игровой деятельности детей, сюжетной игры, театрализованных игр. При создании предметной развивающей среды мы старались руководствоваться следующими принципами: - полифункциональности среды : предметная развивающая среда должна открывать ребёнку множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, должна быть многофункциональной. --трансформируемости среды : этот принцип связан с ее полифункциональностью – это возможность изменений, которые позволяют, по ситуации, вынести на первый план то или иное использование пространства (мы отказались от монофункционального зонирования, которое жестко закрепляло функции за определенным пространством). С этой целью был приобретён передвижной стол-модуль на колёсах, на котором разместили материалы и оборудование для познавательно - исследовательской деятельности. Мы руководствовались принципом интеграции образовательных областей. Таким образом материалы и оборудование из одной образовательной области дети могут более свободно использовать и в ходе реализации других областей. При создании предметной развивающей среды мы учитывали гендерную специфику и обеспечили среду специфичным материалом для девочек и мальчиков. Также мы опирались на принцип интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться детьми в ходе реализации других областей. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор.

В нашей группе большое внимание уделяется самостоятельной деятельности ребенка, во время которой он может уединиться, заняться любимым делом или игрой. Самостоятельная деятельность дошкольника не приводится к проведению игр. Во время самостоятельной деятельности ребенок должен быть предоставлен себе. Одни дети хотят уединиться, другие заниматься творчеством, третьи – спортом. Для уединения мы создали условия для уединения, релаксации и отдыха. Обращаем внимание на то, что дети с нарушениями речи могут иметь затруднения в общении и из-за этого отстраняться от других. Поэтому «насильно» не привлекаем ребенка к общим действиям, играм, если он этого не желает. Психологическое состояние ребенка мы контролируем совместно с логопедом и психологом.

Развивающая среда разнообразна по оформлению центров детской деятельности и определяется также сенситивными периодами в развитии детей. В подготовительной группе это развитие познавательных, творческих, коммуникативных способностей дошкольников, подготовка детей к школе.

Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т. д.
В связи с тем, что игровые замыслы детей подготовительной группы разнообразны, весь игровой материал мы разместили так, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их "под замыслы". Стабильные тематические зоны, которые были раньше полностью уступают место мобильному материалу - крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место. В обслуживании игровых замыслов универсальные маркеры игрового пространства и полифункциональный материал приобретают наибольшее значение. Крупные и средние игрушки-персонажи как воображаемые партнеры ребенка уходят на второй план, поскольку все большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнерами-сверстниками. Функция сюжетообразования принадлежит разнообразным мелким фигуркам-персонажам в сочетании с мелкими маркерами пространства - макетами. В известном смысле мелкие фигурки-персонажи начинают выполнять функцию своеобразных предметов оперирования при развертывании детьми режиссерской игры. Для этого мы приобрели универсальную складную ширму, стойку с штурвалом, настольную ширму-театр, кукольный дом (макет, сборно-разборный, для мелких персонажей), тематические строительные наборы (для мелких персонажей).

Мы в тесном контакте сотрудничаем с родителями. Они предложили создать в группе мини – музей часов. И сами приняли активное участие в пополнении музея экспонатами.

Построение предметной среды – это внешние условия педагогического процесса, позволяющие организовать самостоятельную деятельность ребёнка, направленную на его саморазвитие под наблюдением взрослого. Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. Практика подсказывает: полностью заменять предметную среду в группе сложно. Но все-таки при любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, что мы и делаем. Только тогда среда способствует формированию познавательной, речевой, двигательной и творческой активности.